从小处入手,赏析名师的高明之处

要想深入学习小学语文名师的教学艺术、教学主张、教学思想,教师可从研究名师的课例或教学片断入手。教学片断赏析有一定的思路,教师只要掌握了一定的策略和方法,就可以更好地研究名师的教学艺术,切实地改进教学方法,提高教学效率。     

何谓“名师”

何谓“名师” ?按辞海的解释 ,即“著名的老师”。我区近年启动的各类“名师工程”中的名师 ,可解释为 :在一定地域范围内有影响、有声望、有名气的著名老师。　　综观历史和现实中一些可以称得上名师这一角色的人 ,都应具有以下几个方面的共同特征———这些特征 ,似可以作为我们判定一位名师的主要参考依据 :　　一、师爱。名师对学生有一种真诚的、无私的、持久的、普遍的爱 ,也是对教育事业的一种执着的、热烈的爱。师爱是名师自我牺牲精神的崇高体现 ,是成为名师的前提 ,是区别名师和以教书为谋生的普通教师的根本标志。“没有爱就没有…     

名校长的风范和魅力——谈教师能力培养的策略

有名校长就会有名师,有名师才能成为名校,这是名校成名的一般规律。反思之,名校一定要有一批名师。名师的成名离不开名校长,名校长之所以成名,也离不开名师,相辅相成。可在这两者之间,校长必须运用先进的管理理念,培养名师,创建名牌学科,才能使校长成名。所以,在成名之前,未成名校长的管理理念必须先行。校长应着力去打造教师的能力建设,努力培养成才型教师,鼓励教师走向成功、成名,使得学校在育人及教学方面均有出色的表现,而自己也就成为了名校长。教师的教学能力,是成为名教师的先决条件,一位名教师的发展轨迹一般为:成长——成才——成…     

名师的塑造与形成

名师是近些年在教育界十分流行的词汇,校内有校内的名师,区域有区域内的名师。没有名师的学校在这样崇尚名师的背景下就显得既不时尚也不明智了,学校无光校长无颜。于是,学校纷纷掀起了打造名     

略论从“明”师到“名”师

常言道:教师是学校之本,没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提升;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。一言以蔽之,社会呼唤教育,教育呼唤名师。如何成长为名师,我认为首先要做明师,而后方能成名师。     

名师引领 携手共进 推进名师工作室建设——以江苏省昆山第一中等专业学校为例

增强自身竞争力,就离不开优秀的师资队伍。名师工作室是提升教师、培养名师的重要平台。江苏省昆山第一中等专业学校在名师工作室建设方面有很多经验值得学习和借鉴。     

名师应当是思想者

成尚荣同志在《人民教育））2009年第1期提出了“名师应当是思想者”的观点。一、名师应当有也必须有自己的教学主张。教学主张,是名师成长中一个不可忽略的问题,它关乎名师的文化品质和教学品位,也关乎教师的专业发展。教学主张是名师“教育自觉”的关键性标志。名师应当是思想者,是“反思性实践家”。思想者、反思性实践家存在的价值之一,就在于思想,     

讲台要站十年冷

我们身边有很多年轻教师都希望走终南捷径,迅速成为名师。殊不知,名师岂是一朝一夕之功就能练成的,像余映潮、胡明道、魏书生、于漪等名师无一不是经过千锤百炼,几十年如一日历练出来的。     

管理失误诱发名师赋闲

我国名师发展有一个突出现象：一方面,不少名不见经传的教师发展成为名师;另一方面,大量名师功成名就后,在40多岁就慢慢隐退了,有些徒有虚名,有些销声匿迹,有些甚至成了学校的累赘。究其原因,人们走多会怪罪这些名师成名之后缺乏进取意识。其实,学校管理上的失误往往也是名师退化的重要原因。     

真正的名师不是“造”出来的

近年来,各地纷纷实施名目繁多的“名师工程”。一时间,打造“名师”潮此起彼伏,教学新秀、骨干教师、学科带头人、优秀教师、教学先进等各种“名师”不断出炉。在一些地方,只要学历、职称较高,教学和考核成绩较好,有几篇论文发表,开几节公开课,就可以有资格当“名师”了。因此,个别学校,三年五载下来,就会“造就”一些数量可观的不同级别(县级、市级、省级)的“名师”。给人一种感觉:“名师”似乎是可以按照一定的标准“生产”出来的。这其实是一个很大的误区。     

名师基质

名师基质,是指名师成长中那些最基本、最重要的素质,它具有“基因”的作用,具有整体性和创生性。寻找基质,就有可能破译名师成长的密码,就有可能从中寻找到名师成长的规律。把握这些基本元素,就有可能更有效地推动更多名师更快成长。     

观摩名师教学之后

观摩名师教学之后,总有一批好学上进的老师被感染,移植名师教案,克隆名师教法,模仿名师教学,以期名师课堂上打造的那种鱼水亲和的场景,行云流水的教程,立竿见影的效果也能在自己的课堂上出现。但有不少实践者却屡试屡不爽。于是万般喟叹:教案、教法都没变,我怎么就玩不转?     

“名师工程”的冷思考

近年来,全国各地教育主管部门纷纷实施名目繁多的“名师工程”。一时间,“名师”制造潮风起云涌,各种名师大量出炉。什么教学新秀、骨干教师、专业人才、学科带头人,什么优秀教师、教学先进、特级教师……只要学历、职称较高,教学和考核成绩较好,有两篇论文发表,上两节公开课,就可以论资排辈,等待当选名师了。因此,不少学校,三年五载下来,就会造就几十名不同级别(县级、市级、省级)的名师。给人一种感觉,“名师”其实是可以按照一定的标准生产出来的。     

观摩名师教学之后

观摩名师教学之后,总有一批被感染的好学求进的老师移植名师教案、克隆名师教法、模仿名师教学,以期名师课堂上打造的那种鱼水亲和的场景、行云流水的教程、立竿见影的效果也能在自己的课堂上灵验。但有不少的实践者却屡试不爽。于是,他们喟叹:教案、教法都没变,我怎么就玩儿不     

部分栏目介绍

<正>1.学科视角关注学科话题,探索教学规律。本栏目就各学科教师关注的理论与实践中的焦点、热点等问题组织探讨,每期一个或两个;力求有鲜明的主题,有理论实践深度,有借鉴引领作用,处于教学前沿,突出"专""实""新"。2.名师课堂弘扬名师思想,推广名师方法。本栏目展示名师某一种教学思想、理念或     

奏响“名师工程”三步曲

随着教育改革的深入发展和人民群众生活水平的不断提高，广大人民群众对教育要求越来越高，做父母的都希望自己的孩子有名师指点，独生子女家长更是渴望自己的孩子有名师栽培。同时，学校要实现跨越式发展，真正实践素质教育的战略思想，也同样需要有一支庞大的名师队伍做教育教学的中坚。根据这一实际，我校长期以来就把造就一支名师队伍作为学校高标准发展的主要策略，以确保学校持续优质发展。　　　　一、在抢占名师高地的攻坚战中，坚持走好培养名师工程三步曲　　　　第一步，使青年教师站稳讲台。青年教师刚出学校就走上讲台，教学经…     

"名师工程"的冷思考

近年来,全国各地教育主管部门纷纷实施名目繁多的"名师工程",一时间,"名师"制造潮风起云涌,各种名师鲜有出炉,什么"教学新秀"、"骨干教师"、"学科带头人"……只要学历、职称较高,教学和考核成绩较好,有两篇发表的论文,上两节公开课,你就可以论资排辈,等待当选"名师"了.因此,不少学校,三年五栽下来,就会造就几十名不同级别(县级、市级、省级)的"名师".这就给人一种感觉:"名师"其实是可以按照一定的标准"生产"出来的.     

模仿名师要追求神似

如今随着现代网络媒体传播的快捷方便,很多老师不出门就能知晓天下事,哪位名师在哪里上了哪堂公开课,效果如何?影响如何?只要打开电脑,移动鼠标,尽显名师风采与魅力的课堂视频、教学实录、教后反思、课堂评价等就可一览无余。     

"名师工程"的冷思考

近年来,全国各地教育主管部门纷纷实施名目繁多的"名师工程",一时间,"名师"制造潮风起云涌,各种名师纷纷出炉.什么教学新秀、骨干教师、专业人才、学科带头人;什么优秀教师、教学先进、特级教师……只要学历、职称较高,教学和考核成绩较好,有两篇论文发表,上两节公开课,就可以论资排辈,等待当选名师了.因此,不少学校,三年五载下来,就会造就几十名不同级别(县级、市级、省级)的名师.这难免给人一种感觉,"名师"其实是可以按照一定的标准生产出来的.     

靠分·靠课·靠文

正教师,而想成为名师,这是良善的意愿。但意愿何以如愿,名师如何炼成呢?某著名语文特级教师说——想在全校站住脚,靠分;想在全市站住脚,靠课;想在全省站住脚,靠文。这是名师成长的三部曲,归纳得真好。现实,管用,无数的名师都是这样走过来。靠分,靠课,靠文,提纲挈领;有哲理,有文采,言简意赅。靠分?有人质疑。的确,有应试教育之嫌疑。然而,有教学,就有考试;有考试,便分高低;弃低就高,势所必然。于是,所谓"应试"之教育在