新课程理念下的语文作业设计

作业不仅是教材的有机组成部分,而且是训练学生思维和培养能力的一把钥匙,对培养学生的创新能力具有不可替代的独特作用.什么是作业呢?作业是学生在学校或家中所做的各种课程.(事实上,如就"作业"这两个字来分析的话,"作"就是创作,本身具有鼓励"进行"的含义;"业"是古代书册大版,即篇卷,也是一种工作或学习的过程).     

浅谈思想品德课作业的设计

作为学习和评价反馈的基本形式--作业的设计优化策略也日益成为课改的一大亮点.文章探索出一种留置作业的新方式:"开放-多维-互动"式作业.该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的"互动关系",作业过程呈现开放性、多维性特征,有利于实现知识的增加和再生,有利于满足不同层次学生的学习需要和共同发展.     

创造性思维作业初探

所谓“创造性思维作业”,就广义来说是指教师针对课程需要 ,根据学生程度 ,指定学生在课内外所从事具有创造性思维的学习活动或工作 ;从狭义来讲 ,创造性思维作业是教师提供一些问题 ,让学生运用发散思维去从事习作或练习 ,而产生不同答案的作业。也就是说 ,教师运用激发创造性思维的原理与策略所编制的一些书面的问题 ,让学生以书写的方式来呈现 ,其目的在于借练习来增进学生的创造性思维能力。实践证明 ,创造性思维作业突破了传统作业的窠臼 ,免除了学生机械式抄写的痛苦 ,有助于学科成绩的提高 ,有利于提高学生的创造性思维能力。创造性…     

作业创新的几点做法

“作业”应具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。教师应从作业的主体——学生出发，既要在具有创造性和趣味性的前提下设计作业，使作业具有多样性的特点，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。基于以上认识，我尝试了“作业创新”的几点做法。     

浅谈新课程理念下的小学英语作业设计

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。小学生喜欢唱歌、表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。而以往传统的英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等,缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣。如何布置作业,让作业不成为他们的负担,真正从学生出发,注重实践性,让学生"乐"中求知,"动"中求知?针对英语作业中单纯的英语练习进行了创造性的设计。     

新课程理念下的语文作业设计

作业不仅是教材的有机组成部分,而且是训练学生思维和培养能力的一把钥匙,对培养学生的创新能力具有不可替代的独特作用。什么是作业呢?作业是学生在学校或家中所做的各种课程。(事实上,如就“作业”这两个字来分析的话,“作”就是创作,本身具有鼓励“进行”的含义;“业”是古代书册大版,即篇卷,也是一种工作或学习的过程)。作业可按不同的标准,从不同角度进行分类。根据作业的作用分类,大致可分为记忆性作业、理解性作业和应用性作业三大类。根据完成作业的地点和场合,可分为课堂作业和课外作业两类,课外作业又可分为学校作业和家庭作业。…     

中职英语作业设计的原则及类型

作业是英语教学工作的基本环节,是课堂教学的延伸,是学生获取知识、形成能力、培养情感态度的重要途径,更是学生动手实践的最好渠道。如果我们按照新课程理念和要求,对中职英语作业进行创造性设计,在作业设计原则和作业类型方面进行与时俱进的创新,使中职英语作业"生活化",一定能让学生在课外同样进行有效的英语学习,获得积极的情感体验,从而激发学习兴趣,有效提高学习效率。     

让课堂真正"动"起来

要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,我们就应该从形式到内容让学生真正地"动"起来:动脑--培养学生学习的主动性和想象力;动手--培养学生实践能力,达到学以致用;动口--培养学生语言表达能力,努力追求创新素质的培养,以适应知识经济和社会发展的需要.     

英语作业改革创新之我见

作业是教学过程中重要的组成部分,作业是检查学生对知识接受程度的评价表,作业对学生的英语学习有着重要的作用.新课改强调,学生是学习的主人,学生是学习和发展的主体,社会需要全面发展、有创造性的人才,因此,教师留作业时也要注意使作业有趣味性,调动学生自主性,提高学生创新能力.     

以“采蜜本”为载体提升小学生语文素养的实践研究

作业是学生获取知识的延伸性学习,也是提高学生综合素养的重要途径,如果作业过多、形式单一会使学生产生厌烦心理。"采蜜本"就是让学生根据主题或要求集搜集、采集、分类、积累、运用为一体的作业形式,有其新颖性和创造性的特点。我们把学生乐意做的语文作业,以"采蜜本"的形式,呈现多元化内容,转变、丰富学生的语文学习方式方法,激发学生学习兴趣,让学生在多样化的练习中巩固语文课堂所学知识,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,从而进一步提高学生的语文素养。     

改革作业的布置批改减少初中生数学学习分化

改革传统的作业布置和批改方法,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教师有充裕的时间备课以及参与教科研活动,同时也体现了教师工作的创造性.处理得好能顺利落实学科渗透德育,激发学生学习数学的兴趣,能提高不同层次的学生学习质量,减少初中学生数学学习分化,这对实现课改目标将产生重要作用.     

"反应"学习与中学生学习惰性的形成

"反应"学习是指学生以"反应"的态度和方式对待学习,绝对服从外界压力,不经自己的思考而被动学习,从而助长了思维惰性,导致学习的功利主义倾向和学生在学习中的责任推脱.要使中学生克服这些学习惰性,需改变"反应"的学习方式.其中,"不作为"的教育,整体性的作业,创造性的学习和有作为的学习是改变"反应"学习方式的有效策略.     

看 思维的火花如此闪光

刚批完学生的一堆作业,心情特别郁闷。作业中有一道选字填空的题目,给了学生一些不完整的词语,请他们选择"鱼"或"渔"来把词语补充完整,结果学生的作业简直是错误百出。尽管在教到这两个字时,我已     

从欣赏中感受美、发现美

[教学思路] 以学生自读体会和组织交流讨论为方法,营造创造性学习的氛围;以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径,改善学生的学习方式,养成创造性学习习惯,以"唤起美--感受美--发现美--创造美"为基本的课堂教学结构.教师首先用亲切的话语和美妙的音乐激起学生追求美的愿望,接着通过看录像、小组合作学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、燕子的美,最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美,并用自己的方式去创造美、表现美.这样,学生既能获得书本知识,又能形成自主学习的习惯,从而培养学生的创新精神和创造能力.     

减轻高中生历史作业负担的点滴体会

历史课后作业的设计要以尊重学生的差异为前提,以最大限度地调动学生学习历史的主动性、创造性为目标,以自主性、拓展性、实践性为主要要求.历史作业的数量、难度、内容、形式由学生根据自身能力、爱好进行选择,把历史学习的主动权交还给学生,将学生从繁重的历史作业堆里解放出来,从而使学生有更多的时间自主学习历史.     

三维设计能力培养模式的研究与实践

根据制造业信息化的发展和人才培养的需要,进行了机械专业三维设计能力培养模式的研究与实践.对学生三维设计能力的培养不再局限于某一门课程,而是贯穿于"机械设计基础系列课程"课程群中,贯穿于学生4年的学习中,即从设计基础--工程设计--创新及应用设计能力培养的全过程.能力培养模式包括:三维设计理念;模仿性三维设计能力;应用性三维设计能力;创造性三维设计能力.在学生不同的学习阶段,有针对性地安排不同的教学内容,循序渐进地达到不同的培养目标.     

从学习中发现课题开展化学探究性学习

探究性学习越来越受到广大教师和学生的青睐,从<化学课程标准>提出科学探究的八个基本要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流.可以看出探究性学习是一种全新的学习方式,是要求学生以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式.探究性学习的过程可简明表示为:"确定课题--引发思维--产生猜想或作出假设--设计活动方案--收集证据或实验验证--信息、资料处理或实验现象分析--形成解释或结论."     

促进自主学习提高语文教学效率

目前语文教学中仍缺乏学生主动的、富有个性的学习.一些教师还停留在传统的教学模式上.阅读教学就是"四大块":导入--讲授--小结--布置作业.每篇文章又是逐段分析、概括段意、分析中心和写法几个部分.这样学生"听"得多,自己分析、思索和理解得少.就是说学习所得,并非自得.也有相当一批教师,在课堂教学中激发学生思考,鼓励学生置疑.着眼于学生能力的培养.但是,这离新课改要求"促进学生在教师指导下学生主动、富有个性的学习"尚有一定距离.近年来,笔者在如何促进学生自主学习、提高课堂教学效率方面做了一些探索.     

创趣创味 创实创效——赋予数学作业生命的色彩

数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.教师必须精心设计与安排数学作业,让学生通过练习不仅能进一步巩固数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力.课程改革的重要目标是改善学生的学习方式,而积极探索并实施有趣味性的、有实效的数学作业形式是一个重要的切入口.那么,教师如何设计作业,让学生主动参与开放且层次多元化的作业活动,在能动创造性的作业中获得真正全面、持续、和谐的发展呢?     

初中思想品德课“长作业”研究

近年来,"长作业"作为一种新型作业模式逐渐发展起来,这种作业形式能有效地将学生的学习与实践结合起来,是一种富有创造性的新模式,在我国教育界具有较好的发展前途,对于初中思想品德课来说是一项机遇,也是挑战。本文从对"长作业"的概念理解着手,对初中思想品德课的"长作业"进行探究。