宁夏中小学(幼儿园)教师中、高级专业技术资格评审条件(试行)

宁夏中小学（幼儿园）教师中、高级专业技术资格评审条件（试行）编者按］《宁夏中小学（幼儿园）教师中、高级专业技术资格评审条件》（试行）经修订自１９９８年４月起开始执行，为便于读者了解，现全文刊发。读者对其中不明确之处，本刊将请有关部门予以解答根据《关于...     

《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》公布公开征求意见

为落实教育规划纲要,促进教师专业发展,建设高素质教师队伍,教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（以下简称：三个标准）,现予以公布,在全国范围内公开征求意见。     

先评论文对提高评审中学高级教师资格准确度的作用

改革职称制度,实行专业技术职务聘任制已十多年了。如何使专业技术资格的评审工作做到客观、公正和准确,始终是值得各级职改部门探索的问题。1996年开始,广州市在中学教师系列的高级专业技术资格评审中,试行先评论文,把评议论文和其它资格条件的评审分开的评审程序,在提高评审工作的准确度方面收到了比较好的效果。     

2008年度高等学校、中等职业学校、中小学教师系列、工程实验系列职称评审工作安排

一、高等学校教师系列职务任职资格评审工作 （一）高等学校教师系列职务任职资格的评审,仍按照《陕西省高等学校教师职务评审工作实施办法（试行）》（陕人发[2003]83号）的规定和〈陕西省教育斤关于2003年度高等学校》校、中等职业学校、中小学教师系列、工程实验系列职称评审工作有关事项安排的通知》（陕教师[2003]89号的有关规定执行。     

宁夏划出10条“师德红线”

2014年9月4日,宁夏出台了《宁夏回族自治区中小学教师违反职业道德行为处理实施办法（试行）》。依据《办法》,如教师有违反职业道德行为,将被予以包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同的处分。其中,警告期限为6个月,记过期限为12个月,降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。该《办法》所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及教研室、电化教育等机构的教师,包括民办学校教师。     

关于“教育学会奖”的作用

编辑同志：您好! 我们这里正在进行中小学教师专业技术资格评审。我在评审范围之内。而且，按规定的其余四个条件中：思想政治条件；学历、资历条件；专业技术工作能力条件也都被认为合格。只有学术（技术）成果条件这一项发生了争议。     

论《幼儿园教育指导纲要（试行）》的课程导向

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的有机组成部分，是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。因此，如何正确理解《纲要》的内涵，掌握《纲要》的实质，对于制定面向素质教育的幼儿园课程体系具有重要的导向作用。     

重要通知

最近获悉国家教委对关于简化中小学教师《专业合格证书》评审程序的通知。通知指出,按教委(88)教师字009号文件(即《中小学教师考核合格证书试行办法》)第七条的规定,中小学教师所在学校或学区的上级教育行政部门,在核准颁发中小学教师《专业合格证书》之前,需“委托教师职务评审机构或其他机构进行评审,经全体委员无记名投票,半数以上同意。”现根据目前的实际情况和一些地方的意见,如条件不具备,这一评审程序可暂不执行,改为直接由省(自治区、直辖市)教育行政部门规定的县或县以     

基于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。     

理性看待《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》

《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》是规范和引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，该标准自颁布以来，倍受关注。本文指出该标准的存在问题。     

完善评价指标体系推进校长（书记）职级制度——北京西城区校长（书记）职级制度简介

根据北京市教委《关于同意西城区教育局在区属中小学试行校长职级制的通知》的精神，自1999年起，我们在区属中小学校长（书记）中正式开始职级制试点工作。2005年，结合教育形势的发展，我区修订出台了《西城区中小学校长（书记）职级制实施意见》、《西城区中小学校长评价指标》、《西城区中小学书记评价指标》。职级制度适用于普通中小学、中等职业学校、特教中小学校的校长和书记。我区校长（书记）职级制的特点有：     

过渡期内试行教职工聘用制的实践与思考

根据上级的要求,从2005年秋季开始,我市市直属学校（单位）试行教职工聘用制度。推行专业技术资格评价与专业技术职务聘任分开工作。我校把推行专业技术资格评价与专业技术职务聘任分开工作作为试行教职工聘用制工作的一项内容,将两者有机地结合起来,进行了一些有益的尝试。     

禄丰县教育局实施随机督查制度

禄丰县教育局于2013年底两次开展随机督查工作。督查人员严格按照《禄丰县中小学幼儿园随机督查办法（试行）》开展督查，对随机督查的学校按照督查项目采取逐项打分。所得分值在年终学校目标考核中占5分。2013年10月，禄丰县教育局印发了《禄丰县中小学幼儿园随机督查办法（试行）》，     

以《幼儿教师专业标准（试行）》精神为依据 努力办好内地西藏中职幼师班

《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）已于2011年12月公开征求意见,《专业标准》[1]肯定了幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,他们需要经过严格的系统培训,掌握系统的专业知识与专业技能,并具备良好的职业道德。     

从教学基本功出发 争做“标准”之上的教师

不久前,教育部发布了《中小学幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（以下简称《专业标准》）,提出的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习;基本内容是专业理念与师德、专业知识、专业能力。《专业标准》是国家对合格中小学教师的基本专业要求,是中小学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,更是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。     

试析《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业化导向

专业化是《幼儿园教师专业标准（试行）》的核心导向。《标准》强调专业化导向的意义在于从理论和实践层面承认学前教育及幼儿园教师的专业性,运用标准规范并提升教师专业素质,促进教师自主专业发展,最终目的是提高学前教育的保教质量。     

海南取消教师专业职务终身制

海南省出台了《海南省中小学教师职务聘任管理暂行规定》，全省中小学校全面实行教师专业技术资格的评定与专业技术职务的聘任分开，不称职教师将被解聘，取消原来实际存在的教师专业技术职务聘任（任命）的终身制。凡是经批准享受政府特殊津贴的人员、特级教师、省十佳班主任、省级以上优秀教师、省级以上中小学骨干教师等，积极到农村学校或薄弱学校支教，在支教期间表现优秀，得到任职学校和支教学校致肯定的教师，可以不通过竞争，直接原职原聘。中小学校实行教师职务聘任后，其受聘人员的工资由同级政府人事行政部门按实际聘任的岗位核定。单位实行自主分配后，     

教师评价理应有个实际的支点——《教师评价》一书简评

如何依据《专业标准》（《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》的简称）加强教师队伍建设,促进教师的专业化发展,是各级各类教育行政部门领导、校长、     

中小学教师教育技术能力标准（试行）

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。     

南昌市开展创建市级语言文字规范化示范校（园）活动

根据市语委、市教育局《关于创建市级语言文字规范化示范校（园）的通知》（洪教研字[2007]23号）精神，市语委、市教育局于11月26日～28日组织4个专家评选组，分别对全市申报市级语言文字规范化示范校（园）的38所中小学、幼儿园进行了实地检查评估。评选组本着公平、公正的原则，从严从细对照《南昌市中小学（幼儿园）语言文字规范化示范校（园）评选标准》进行评选，