爱因斯坦的物理教育思想

爱因斯坦是20世纪的科学巨匠,诺贝尔物理学奖获得者,毕生致力于物理学的研究和教育工作。在1999年世纪之末,新千年之际,世界不少大众传播媒体将爱因斯坦评为“世纪风云人物”,对于他作为一名物理学家对物理学作出的卓越成就,早已经同他的相对论一样闻名于世,然而爱因斯坦作为一名优秀物理教师及其深邃的物理教育思想,却鲜为人知。爱因斯坦早年当过家庭教师,创立相对论后在多所大学担任物理学教授,到过世界许多著名大学讲学,主持过多期相对论高级计论班,培养了一大批世界一流理论物理人才,从他从事物理教师的工作过程中,我们可以挖掘出他对物…     

爱因斯坦的物理教育思想

爱因斯坦是20世纪的科学巨匠，诺贝尔物理学奖获得者，毕生致力于物理学的研究和教育工作。在1999年世纪之末，新千年之际，世界不少大众传播媒体将爱因斯坦评为“世纪风云人物”，对于他作为一名物理学家对物理学作出的卓越成就，早已经同他的相对论一样闻名于世，然而爱因斯坦作为一名优秀物理教师及其深邃的物理教育思想，却鲜为人知。爱因斯坦早年当过家庭教师，创立相对论后在多所大学担任物理学教授，到过世界许多著名大学讲学，主持过多期相对论高级计论班，培养了一大批世界一流理论物理人才，从他从事物理教师的工作过程中，我们可以挖掘出他对物理教育有不少精辟的独到的见解，希望能对我们今天的物理教育工作者拓展视野，培养高素质的创新人才有所裨益。     

原始问题教学:物理教育改革的新视域

通过深入分析我国物理教育中存在的问题,依据爱因斯坦的科学思维过程理论,提出了原始物理问题教学的观点。基于此,界定了原始物理问题和物理习题,阐释了原始物理问题培养学生物理思维的重要作用。教学实践的结果表明,运用原始问题培养中学生的物理能力是一个行之有效的途径,这在一定意义上为物理教育的改革提供了有益的启示。     

爱因斯坦与“世界物理年”从1905到2005的一百年

1905年,爱因斯坦先后发表了五篇具有划时代意义的论文,提出了狭义相对论,光量子学说等重要物理学概念和理论,该年因此被誉为"爱因斯坦奇迹年"。今年是爱因斯坦逝世五十周年,又恰逢"爱因斯坦奇迹年"一百周年,联合国大会为此将2005年定为"世界物理年"。近年来,公众的物理意识在削弱,国际物理学界认为必须采取行动,向人们宣传和普及物理知识,"世界物理年"便在这样的背景下应运而生。"2005世界物理年"活动的主题是:爱因斯坦在21世纪。"2005世界物理年"国际重大活动计划与方案包括许多大规模的国际性活动,如:"物理照耀世界"光束传递活动,"寻找物理天才","物理史图片巡回展"等。中国物理学会也在积极筹备纪念活动,如:制作宣传海报,推荐优秀图书,组织"世界物理年"专题论坛,组织"物理与交叉科学专题研讨会",组织知识竞赛及夏令营,发行邮资封等。     

统一性和简单性的物理观

世界的统一性和理论形式的简单性是爱因斯坦物理观的重要组成部分。用爱因斯坦物理观指导我们的物理教学,就能发现当前物理教学存在的问题:不能用联系的观点、发展的观点指导学生学习研究,不能引导学生深刻领会物理原理,用以解决问题。培养学生用发展更新的观点探索自然界是我们的任务。     

广义相对论应用微分几何的必然性

微分几何是广义相对论的数学工具,广义相对论利用微分几何有其必然性.在此从物理与数学的发展历史、广义相对论的两个原理、爱因斯坦转盘这三个方面分析这种必然性.最后提及爱因斯坦与数学家的交往关系,这种交往为爱因斯坦建立广义相对论起了一定的推动作用.     

时代呼唤新的爱因斯坦

2005年是国际物理年。100年前的1905年，爱因斯坦发表了著名的相对论、光量子论等。本文介绍了作为物理学家的爱因斯坦的生平、对科学的贡献以厦爱因斯坦带给我们的几点启示，以激励更多的人投身到物理事业中来。     

爱因斯坦永远的辉煌

今年被联合国命名为“国际物理年”,以纪念100年前爱因斯坦对物理学的伟大贡献.100年前的1905年, 爱因斯坦获得博士学位并发表了具有划时代意义的3篇论文:相对论动力学、光电效应和布朗运动.这3 篇论文分别是现代物理以下三个领域的基石:狭义相对论、量子力学和统计力学. 爱因斯坦一个人在如此短的时间内有如此辉煌的科学创造,这在人类历史上是绝无仅有的.他的这些创造加速了物理学乃     

物理照耀世界：我们的荣耀与责任

2005年4月19日19时，“物理照耀世界”光束准时传递到上海崇明，开始了为期2小时的“中国时间”，光束传遍全国33个城市，邮件的附件中有十道适合中学生研究的研究性课题，供全球中学生参考，其目的在于唤醒公众的物理意识，同时寻找一颗与爱因斯坦同样智慧的年轻的心，人类期待着“爱因斯坦奇迹”百年之后，爱因斯坦能被超越，物理文明再上新台阶。     

简论爱因斯坦对教育的影响(一)

爱因斯坦作为20世纪最伟大的物理学家,他的教育观已经并正在深刻地影响着现代教育。本文仅从教育的动力方面论述爱因斯坦对教育的影响。     

杨振宁教育思想浅探

作为诺贝尔物理学奖获得者,杨振宁在几十年的教学和科研生涯中,对教育问题形成了诸多独到见解。通过有关文献,对其教育思想进行探索,试图归纳出其对中国教育工作提出的有益建议。     

中专物理教学的素质教育初探

本文对物理教学中实施素质教育的几个问题进行了初步探讨,参照现代教学理论的新成果,设计了一种新的物理教学法。这种教学法,以有序构建学生的物理认知结构为根本目的,以允许学生根据自己情况少交或免交作业为显著特点,是物理教学中实施素质教育,全面提高物理教学效能的一种有益尝试。     

再论杨振宁的物理教育思想

杨振宁教授的物理思想及教育理论可以概括为：围绕物理学是活的这个中心，领悟物理学的“美”与“妙”，是学好物理学的关键。     

资产阶级维新派的教育思想再认识

戊戌变法时期,资产阶级维新派在文化教育方面提出了很多有价值的观点,主要有:主张废除科举制度,兴办新式学校;认为教育的宗旨在于培养有“特色之国民”;提出建立从幼稚园教育,经过小学教育、中学教育一直到大学教育的完整的学校教育体系;提倡德、智、体、美全面发展的教育思想。这些思想对后来教育的发展产生了积极的影响。     

物理教育在提高国民科学素养中的作用

在大力提倡“科教兴国”的今天 ,普及科学知识 ,培养和提高学生的科学素养 ,应该是中学物理教学责无旁贷的重要任务 要完成这一任务 ,可采取五个方面的措施     

Newton’s contributions to optics

Newton’s epochal work on dynamics and gravitation sometimes tends to eclipse his great contributions to optics. Also, his work in optics is rivalled by equally significant work by his contemporaries, especially Huygens. Yet his creativity is apparent, even in ideas and models in optics that were later abandoned in science. His main areas of interest are theoretical physics and physics education. He has been involved in the science olympiad programme in India from its inception in 1998.     

我国物理教师专业发展研究述评

物理教师专业发展是目前我国物理教育理论界关注的热点。诸多学者对物理教师专业发展进行了深入的理论研究,并取得了一定成绩。物理教师专业发展研究的不足之处在于：理论研究水平有待提高;实践研究急需加强;忽视了物理教师的主体地位;物理教师教育与基础教育课程改革脱节。     

论高考物理能力理论与命题导向

我国高考物理能力理论忽视抽象和概括的取向,造成了命题的习题化倾向,这在一定程度上导致我国基础物理教育形成了"题海战术"现象。基于此,提出了新的物理能力理论,论述了运用原始问题考查学生物理能力的有效性,这不仅在一定意义上有助于高考物理命题的改进,而且为物理教育的改革提供了有益的启示。     

爱因斯坦思想对物理教学的启示

爱因斯坦是当代伟大的物理学家，同时又是伟大的思想家与教育家。他的思想对当今物理教学改革仍产生着深远的影响。本文探讨了爱因斯坦宝贵思想在构建学生知识结构、培养学生探究能力以及树立科学道德等方面对我们的启迪，并对物理教育教学提出了作者的看法。     

中美物理学专业课程体系比较及对我国教学改革的启示

通过对国内高校物理专业和美国高校物理本科专业课程设置的分析和比较,探讨中美两国物理学专业教学的特点,特别是在物理专业教学方面的不同方法与思路,以期为我国物理本科教学改革提供借鉴。