深化民族地区教师新课程培训的思路与问题探索

本文以新课程培训为切入点,就少数民族地区教师的特点,分析教师对教师教育培训的需求,从教师培训的针对性、实效性、持续性出发,提出“互动、参与、反思”为主要特点的培训思路,剖析培训存在问题,为民族地区开展有效的教师培训提供决策分析与参考。     

民族地区农村教师培训的困境及探索

本文根据广西部分市县农村中小学教师教育培训的实际情况,分析目前农村中小学教师培训存在的问题,探寻问题解决的办法。本文提出的解决农村中小学教师培训困境的建议是:建立退休教师下乡机制,充分发挥城镇退休优秀教师在农村中小学教师培训当中的作用,加快推进农村教师培训的改革。     

新课程背景下西部民族地区师资培训调查报告

为探索新课程背景下西部民族地区中学教师培训的特点及存在问题,建构“以人为本”适合西部民族地区中学教育需要的科学、开放、互动、有效、创新的师资培训模式,该研究采用自编制的《新课程背景下的西部民族地区中学教师培训情况调查问卷》进行抽样测试与随机抽取部分教师访谈,并用SPSS15．0软件进行统计分析。结果表明：西部民族地区的中学师资培训在政策、内容、形式与方法等方面均不同程度地存在问题,与经济较发达地区相比,差距很大。为提高西部民族地区的中学教育教学质量,需要多方面改进与提升西部民族地区的中学师资培训策略。     

试论民族地区中小学教师教育技术能力培训

根据教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知，教育部将依据该标准研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系。本文从探讨中小学教师学习教育技术的必要性出发，着重论述实施民族地区教育技术能力培训的社会需求及方法。     

民族地区教师培训的实践检视与理念突围

教师是课程改革成功与否的关键,教师培训是教师专业发展的加油站。如果培训内容难以被教师所接受和内化,便难以引领教师具体的教学行为,再完美的教师培训也会失去其应有的价值和意义。民族地区经济落后,地域复杂,对象多元,需求特殊,这些都对该地区教师培训提出了新的要求和挑战:既要注重统一性,又要注重特殊性;既要关注前沿性,又要重视本土性。因此,立足教师整体发展,贯穿多元文化教育,打造合作研训文化,构筑专家引领机制,应该成为解决民族地区教师培训现实问题的核心理念。     

分层分类:构建民族地区教师培训体系

教师是教育发展的关键。民族地区由于历史和现实原因,整体教育水平较低,师资队伍无论是在数量上还是在质量上都偏低于中、东部地区。党和国家十分重视对民族地区教师的培养和培训,但是现行的培训措施存在一定问题。以分层、分类思想为指导,建立和完善民族地区教师培训体系,对于推动民族地区教育发展,具有重要意义。     

基于民族地区教师专业发展的校本培训探索与实践

校本培训以其培训目标的直接需要性、培训内容的现实针对性、培训活动的灵活多样性、培训管理的自我主体性博得广大教师的青昧和重视。经济欠发达的少数民族地区由于受历史、地理、经济等诸多因素的制约,培训理念和方法相对滞后,阻碍了教师的专业发展。经过反复的探索与实践,笔者认为校本培训是激发教师内在动力,推动教师群体发展,促进学校发展的有效培训形式。     

校本培训:民族地区教师培训的有效途径

民族地区教师培训存在经费紧缺、工学矛盾突出、培训政出多门、学用脱节和语言沟通障碍五大难题。校本培训降低了培训成本,缓解了工学矛盾,避免了因政出多门造成的诸多弊端,将学习与实践完美结合,解决了培训中的“沟通障碍”造成的“视界错位”,能有效提高民族地区的教师培训效益和水平。     

试论民族地区中小学教师教育技术能力培训

根据教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知,教育部将依据该标准研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系。本文从探讨中小学教师学习教育技术的必要性出发,着重论述实施民族地区教育技术能力培训的社会需求及方法。     

少数民族本土教师培养机制的创新发展建议

为了改善少数民族本土教师流失严重的现状,针对少数民族已有本土教师学历偏低现象、少数民族本土双语教师缺失问题、本土教师校本课程开发能力欠缺的问题,需要创新和发展少数民族本土教师培养机制。     

建构少数民族地区教师教育新体系

从宏观战略的高度审视少数民族地区教师教育的现状,阐述少数民族地区教师教育新体系建构的目标和思路,揭示其开放性、提升性和兼容性的特点.     

21世纪民族地区教师队伍应具备的素质

培养和建设高素质教师队伍是民族地区全面推进素质教育的基本保证。本文通过分析教师素质与素质教育的关系,提出了民族地区教师队伍应具备的素质。     

教师如何面对新课程

教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活；面对新课程，教师应转变传统教育观念，重新认识自己的角色，改变教学方式和手段，以更好的承担起教书育人，培养学生的创新精神和实践能力，造就德智体美等方面全面发展的人才的历史使命。     

民族地区发展生态经济的思考

发展生态经济是21世纪经济建设的一项重要内容，对于气候寒冷、植被脆弱的民族地区来说，发展生态经济具有更加重大的现实意义，生态经济是指按照生态和经济有机整体运行的客观规律来发展现代生产力和促进人们生活质量的提高。     

档案袋评价在少数民族双语师资培训中的应用

档案袋评价是关注学生学习过程的质性评价方式。在少数民族双语师资培训中引入档案袋评价,可以弥补传统评价方式的不足。科学合理设计档案袋是档案袋评价的基础。实施档案袋评价应明确档案袋评价的目的和意义,重视档案袋评价材料的收集和整理,掌握档案袋评价的要领。     

中学历史教师继续教育课程设置刍议

教师继续教育是全面提高教师综合素质的有效途径，本论述了中学历史教师继续教育课程设置的理论、原则和内容。     

西部民族地区返乡农民工创业培训与发展的个案研究

我国＂三农＂问题凸显,己经成为当代中国经济社会发展的＂三农难题＂,成为制约我国经济发展的一个瓶颈。把西部民族地区返乡农民工创业作为研究的切入点,以贵州省铜仁地区为例,分析铜仁地区农民工创业的现状、存在问题、机遇及作用,探索铜仁地区返乡农民工创业培训与发展的成功经验和黄英个案,提出进一步促进西部民族地区返乡农民工创业的对策。     

试论少数民族地区研究性学习的评价

本文试从少数民族地区研究性学习评价的原则、策略和方法等方面,说明在自主与合作、科学探究的能力和方法、科学知识和技能的掌握、科学态度及研究学习的价值观四个方面对学生进行全面评价,同时通过研究与实施少数民族地区研究性学习的评价,有效地促进研究性课程的建设和发展.