语文素质教育与作文教学

口语能力和书面语言能力是语文素质的综合反映,也是语文教育要面向现代化,适应现代化的要求。提高学生口语能力与书面语言能力是作文训练的任务,因此,作文教学过程应该成为发展学生语文素质的过程。为落实语文素质教育,作文教学必须抓好以下几方面工作： 一、要加强学生综合运用语文知识能力的培养 语文素质的内涵就是指我们常说的听、说、读、写、书（还包括“输”即使用电脑）,且每个方面都包含有知识和能力。从语言能力的角度讲,就是要综合运用这几;方面的能力。发展口头语言与书面语言的能力已远远不只是为了个人交往的便利,而…     

在阅读教学中培养学生的语文综合能力

阅读是一种由多种心理因素组成的复杂的心智活动。小学语文阅读教学 ,是为了培养小学生理解书面语言的能力和阅读习惯这一极重要的基础能力而进行的一系列教学活动 ,是语文教学的基础环节。在教学实践中要高度重视和充分利用阅读教学 ,还要研究在阅读教学中 ,以提高阅读能力为中心 ,全面培养学生的其他语文综合能力 ,是本文所要探讨的主要内容。一、培养听、说、读、写能力听、说、读、写是构成语文教学整体结构的四大要素 (要求、目标 ) ,也是学生必须掌握的四种重要的基本语文能力 ,阅读教学则是综合训练学生听、说、读、写能力的重要环节…     

提高语文教学质量的有效途径——“二步法”教学

叶圣陶先生曾给语文下了这样的定义:平常说的话,叫口头语言,写的字,叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。从这个定义中,我们不难看出语文教学的重点是训练、培养学生口头语言和书面语言的表达能力。语文教学大纲也规定:要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、书面表达能力。而“二步法”教学强调的正是     

小学语文作文教学仿写训练研究

随着社会的发展,我国的教学制度正在不断地优化和完善,其中在小学语文教学工作中,也更加注重学生的全面发展,培养学生良好的语文核心素养。但是要想培养学生语文核心素养,单凭理论教学是远远不够的,还需要教师开展各种实践教学,为学生营造一种良好的学习空间,并且注重语文的作文教学,培养学生专业的阅读能力、学做能力以及仿写能力等。但是不可否认,当前在小学语文作文教学仿写训练中依然存在各种问题有待进一步完善,这就需要教师要重视和关注这一问题,并采取有效措施进行优化和完善。因此,围绕小学语文作文教学仿写训练为主题来展开分析,再提出有利于促进小学语文作文教学仿写训练开展的可行性对策。     

切实加强语文教学中的听说训练

《全日制小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育。”“听说训练是语文教学的重要任务。”为了落实大纲提出的这一要求,我们在语文教学中,必须切实加强对学生的听说训练,全面培养学生的语文能力。语文教学的目的是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。语言,包括口头语言和书面语言。口头语言即听和说,书面语言即读和写。这两方面的能力,是相辅相成、互相促进的,都应予以重视,不可偏废。但是,长期以来,在我们的语文教学中,重文轻语的现象仍相当普遍,致使语与文的训练脱节。有些人甚至以为学生的听说能力没有必要进行专门训练。显然,这种认识是片面的,有害的。在现代汜的社会中,先进的科学技术被广泛应用,传声技术迅速发展,信息往来频繁,比起书面语言来,口头语言具有更直接更广泛的交际作用。当今在人们的日常交往中,文章不见得天天读和写,但听话和说话每     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

以课外阅读为契机，活化作文教学——浅谈课外阅读对作文教学的影响

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,掌握并运用语文知识去分析和解决问题的能力。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”具体地说,体现在语文教学中,这一语文实践活动的主要方式是写作训练。作文是学生运用所学的语文知识,通过书面语言描绘丰富多彩的生活,     

多种途径、激发说话欲望

在语文教学中，听、说、读、写之间关系密切，相互促进。说是写的先导和基础，没有口头语言，书面语言的形成和发展是不可想象的。因此，培养学生能说会道是语文教学的一项任务。从小学开始就应重视学生说话能力的培养。     

优化教学流程培养小学生作文能力

培养学生具有初步的作文能力,是小学语文教学的重要目的之一,也是本学科教学的难点。学生作文兴趣低、基本能力差,与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会的需要,差距甚远,这是目前小学语文教学中普遍存在的一对矛盾。如何解决这一矛盾呢？　　一、优化阅读教学流程,指导学生在读中学写,以读促写　　阅读是一种本领,阅读教学不仅肩负着培养学生的阅读（即理解书面语言）能力和良好的阅读习惯的任务,但它还肩负着指导学生作文的任务,即指导学生从读中学写。对此,张志公先生早就说：“培养学生的作文能力,是语文教学中各项工…     

浅谈中学生口头表达能力的训练

培养和提高学生的口头表达能力,是中学语文教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养,而常常忽视对学生“说”能力的训练。其实,口头语言比书面语言,起着更直接、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人们口头表达能力,也提出了越来越高的要求。当前现代科学正向着电脑化、信息化的方面发展,而信息的输入、传递,最直接、最迅速、最方便的方式,莫过于有声语言。所以在语文教学中加强语言训练,是必要的。     

作文教学要架设好说写之桥

小学中年级是学生书面语言积累、感悟向书面语言表达转化的关键时期,抓住这一时期,运用有效的“基本技能的训练”,使他们能轻松地逾越“说”到“写”这一障碍,培养学生热爱语言表达,提升语言表达能力,是课程标准给教师提出的要求。一般来说,“说”的能力往往先于“写”的能力的发展,“写”的能力比“说”的能力的形成更困难、更复杂。他们虽已具备了一定的书面言语表达能力,但     

奠说话基础,筑起步工程——如何进行低年级作文起步训练

小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。     

练笔活动在初中语文教学中的应用探究

初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养而促进学生语文素养的提升。要提升学生的语文素养，听、说、读、写能力的培养是基础。同时，知识构建也是语文素养培养所不可或缺的。但从当前初中语文教学实践来看，教学中教师多引导学生听、说、读，关于写的活动很少。在语文教学实践中提倡练笔活动，让学生在听、说、读的同时进行练笔，以此来促进学生知识的构建和技能的培养，这对学生语文素养的培养具有积极意义。     

开展小组合作学习，提升学生语文素养

学生是学习语文的主人。语文教学不仅是为了传授语文知识，更萤要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。但在教学实践中，也常常可以看见这样一些不和谐现象：有人口若悬河，有人却呆若木鸡；或是你说你的，我想我的。在语文教学中怎样开展有效的小组合作学习活动，培养学生的“听、说、读、写”能力，提升学生的语文素养，是值得我们每个语文教师关注的。     

试谈低年级的说话教学

(一) 小学语文教学的基本任务,就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,为读写打好初步的基础。换句话说,也就是培养学生的理解能力和表达能力。所谓理解能力,包括听和读,听是理解口头语言,读是理解书面语言;所谓表达能力,包括说和写,说是运用口头语言表达自己的思想感情,写是运用书面语言表达自己的思想感情。综合起来,就是通常所说的听、说、读、写的能力。     

以读促写,提高素养

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。《小学语文教学大纲》指出：＂作文教学要与阅读教学密切配合,在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。＂多年的教学实践证明,语文教学做到以读促写,可使学生的语文素养和写作水平获得较大的提高。一、学习观察,抓住特点在教学中引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求学生从阅读课文中去学习、     

抓读、说、写,提高语文应用能力

语文是一门综合性很强的学科,它内容多、应用广。因此,语文是各级各类学校的必开课,也是不同学历层次学生的必修课。其主要任务是培养学生的听读说写能力。特别是学生读说写能力的高低实际是评定语文教学成败的主要根据。作为一名语文教师,就如何抓住语文的教学重点以提高语文的应用能力谈几点看法。     

初中文字教学应讲究“三步六法”

语文是教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的思想性。教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要的意义。按照叶圣陶先生的说法：“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”这样看来,语文是语言文字,就是工具。语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。因此,进一步改革语文教学,遵循汉语言文字的特点和规律,实现语文教学过程的最优化,将是我们的重要课题。     

浅谈中学语文阅读教学改革

什么是阅读？阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息。理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力,它是与听、说、写并立的。阅读能力指的是阅读者凭借自己已有的知识技能完成语文阅读的本领。它包含“认读能力”“理解能力”“内化能力”“运用能力～评价能力”“创造能力”等。语文是承载和传播人类文明的工具,语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具,自由地、广泛地吸取思想,扩充知识,接受人类的认识成果。     

农村小学语文阅读素养培养策略探究

正在小学语文教学中,阅读教学是比较重要的一个组成部分,可以使小学生通过书面语言获得更丰富的知识和信息,因此农村的小学语文教师,务必要高度重视对学生的语文阅读素养的培养,从而推动学生综合语文素养能力的不断提高。一、当前农村小学语文阅读教学的基本现状农村小学要想提高语文的阅读学习效果,强化对语文阅读素养的培养至关重要。近年来国家高度重视农村小学的教育教学,也取得了重要的发展成绩,但是还存在着一些亟待解决的问题。