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阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而要实现这一对话,产生思维碰撞,达到心灵沟通,对文本语言的品读理解是根本所在,正如叶老所说:“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解人手。”因此,阅读教学必须立足文本,走进文本语言,开展语言教学。 相似文献
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现代认知论认为:在教学活动中,教师是信息的发布者,学生是信息的加工者。阅读文本的过程本身就是学生对信息的筛选、提炼、整合、推理的过程,阅读质量的高低取决于学生捕捉信息的快慢与多少。而语言既是信息传递的主要手段,又是信息传输的重要载体。因此,在阅读教学中,教师若能经常有意识地培养学生去捕捉文本中的语言信息,并使学生养成习惯,这无疑是一种很实用的阅读方法。[第一段] 相似文献
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俗话说"书读百遍,其义自见",在语文的阅读教学中,要提高学生的阅读感悟能力朗读环节必不可少。我们要把语文课还给学生,要在朗读中激发学生的情感体验,让学生的心灵和所学的课文内容发生碰撞,从而更充分、更准确地感知文本、感悟语言,来提高学生对课文的感悟能力。 相似文献
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教学有着非常重要地位,提高阅读能力方法主要有:①以读为本,促进理解;②心灵对话,促进感悟;③注重实践。提高能力。 相似文献
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张祖萍 《中国基础教育研究》2007,3(5):58-59
文章以《少年闰土》为例,从阅读教学中阶段性和过程性的训练、规律性方法的训练、自我调节方法的训练三个方面,探讨了阅读教学的训练方法,其目的是让语文教师重视阅读训练的方法,进一步提高学生独立阅读的能力. 相似文献
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正一、揣摩语言,发现文本之美《韩军与新语文教育》一书系统阐述了新语文教育的原理论,其中之一是着力于语言,即强调回归在言语上下苦功的传统,这是语文教育的生命所在。教师和学生作为观文者披阅文字,从语言的追溯到作者心中的情感,慢慢融入到作品所描绘的情境中去。借用吕淑湘先生的话来说,就是从语言出发,再回到语言。如执教《孤独之旅》中有这样一句话:蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!通过调换语序让学生反复朗读,抓住了先蛋后爸的语言点, 相似文献
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吴凤 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(2):127-128
阅读教学不能很好地深入文本,课堂效率较低,笔者认为与文本解读密切相关。其中最关键的是不能让语言落空,教师要运用各种方法引导学生认真品鉴文本语言,包括关键动词、修饰词语、边角词语等,以此点燃阅读课堂,切实提高阅读效率。 相似文献
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中学语文课堂教学的规范与高效首先取决于教师对文本的解读。教师解读文本时,要潜入文本,关注文本精神和文化层面;浸润于语言文字之中,凸显文本的语言韵味。 相似文献
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小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
阅读教学的重点是培养学生的阅读能力,而阅读能力的核心,则是文本感悟能力。所以,教师在阅读教学中应引导学生透过素材感悟内容,透过文本感悟生活,努力提升学生的阅读能力。 相似文献
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仲丽平 《中国教育技术装备》2010,(10):101-101
阅读是学生的个性化行为,不能用自己的分析来代替学生的理解和思考。在阅读教学中应注重学生对文本的心灵感悟,拨动心弦,采取多种举措,培养学生的感悟能力。 相似文献
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中学生阅读欣赏水平不高,见地肤浅、见识片面、见解刻板,主要在于缺少感悟语言的能力。既不能根据文本来理解语段所包含的意义。也不能依据意义的解读反推语言表达的特点。阅读既是知识与能力的体现,也是读者与作者在情感上的联系与共鸣,所以,阅读的要义是感悟语言魅力。 相似文献