聋校经低年级词语教学的几点探索

1 聋校词语教学在教学中的重要地位和作用 健伞儿童言语能力的形成和发展,是依靠他们的听觉、视觉和运动觉3方面的综合刺激的,其中的听觉在他们掌握发音、说话技巧的过程中起着重要的作用,也就是说成人的"教"是次要的,在生活环境中自然习得是主要的.而对于聋生来说,由于他们从小丧失听力,在学习和掌握口语的进程中,主要依靠视觉、触觉、运动觉,成人的"教"与自身的"学"是同等重要的.因此,聋校教学中的词语教学的内容及形式就直接影响到他们对词语的把握.     

聋校语文教学德育渗透之点滴

众所周知,教书育人是教师的天职,也就是说,教师在对聋生进行科学文化教育的同时,还肩负着对他们进行思想道德教育的责任。鉴于此,在学科教学中渗透德育,应该是每位教师认真研究的一个课题。语文学科是聋校课程中的基础学科,对聋生的科学文化素质和思想道德素质有着巨大的影响。首先,由于聋生自身生理上的缺陷,他们与外界的交流受到一定程度     

关于耳聋学生口语训练的点滴思考

<正>语言是人们交流思想、传递信息、增强感情的重要交际手段。儿童学习语言是在与周围人的日常交往中逐步形成的。聋生与健全儿童拥有共同的学习和发展语言的生物基础。但耳聋学生由于听力缺陷,限制了他们与健全人进行正常沟通,造成他们语言理解能力薄弱、表达困难、词汇贫乏、语言混乱,逻辑思维发展导致其在后天学习语言的途径、效果与健全儿童之间存在明显的差异。因此,要使他们掌握和提高语言表达能力,口语训练起着至关     

于无声处静守一份爱——浅谈特殊聋教育之语文篇

语文是小学基础教育的重要科目之一,能锻炼学生的语言沟通和表达,开通他们的情感之门。但是聋校的孩子由于生理缺陷,在学习方面的能力比正常孩子要发展滞后些,可能正常孩子一年级能掌握的语文基础能力,对于聋生而言要多花十几倍的时间去学,反复练习,不能松懈,才能达到比较好的效果。条件好的聋生才能如此,学困生就要付出更多的努力才可以。因此,作为聋生的指导老师应该关注如何更好地开展聋生的语文课堂,让他们克服缺陷带来的局限,收获成就感,享受语文带来的乐趣和喜悦,从而让语文课堂焕发生机。     

注重课堂语言实践 提高聋生语文能力

语言是人类交际的工具。聋生由于失聪导致了不同程度的语言缺陷,其主要的问题是：语言基础差。听力障碍儿童因为失聪,错过了语言学习的关键期;早期干预不好,又导致聋生学习语言的效率低下。尤其是基层聋教育工作者所面临的对象很多是从来没有经过学前语训的聋儿。     

运用信息技术创新聋校思品课堂教学的探索

聋生由于生理缺陷使他们对事物的认识往往只停留在直观具体的水平上。抽象的政治概念和枯燥的基本理论增加了聋生的学习难度，根据聋孩子自身存在的各种在政治课学习中反映出来的不利因素，我在教学中勇于进行信息技术与课程整合的创新教学实践，效果较好，具体做法如下：     

遵循聋生认知特点优化数学课堂教学

根据有关研究表明,聋生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆与正常儿童无明显差别,甚至还优于正常儿童.而聋生的思维活动却异于正常儿童,主要是抽象思维困维.在数学教学中,我们就应针对聋生的这一记忆特点和思维特点,多采取直观演示、引用生活中的实际问题、精心创设情境,让聋生动手操作,以及用现代化的教学设备来启发聋生自己去探索解决问题,培养他们的学习能力,发展他们的思维,从而提高教学效率.     

提高聋学生数学学习实效性的探索

一直以来,聋校学生已经适应了由教师讲解而被动接受的学习方式,与新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相距甚远。如何针对聋生实际,采取相应措施,转变聋生数学学习状态,我们开展了一系列富有实效性的探索。一、聋生学习数学的现状分析1．以形象直觉思维为主,缺乏抽象思维能力。聋生由于听力缺陷与语言障碍的制约,他们的思维处于直觉动作思维和具体形象思维阶段。在基本掌握了语言之后,抽象思维才开始形成和发展。     

聋校作文教学中的几点体会

<正>聋校作文教学是教师很头疼的事。由于聋生自身的生理缺陷,导致他们获得信息少,知识面窄,缺少生活素材的积累,词汇贫乏。再加上聋生所用手语和我们正常语言的语序存在着差异,因此,他们写出来的作文,往往内容空洞,语序混乱。根据多年的作文教学经验,我认为要从以下几个方面入手,提高聋生的写作能力。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。     

培养语文素养 健全聋生人格

聋生由于听力和语言的障碍,对外交流和信息的获得受到严重影响,从而制约和限制了他们智力发展的速度和水平。教师在编制语文课程教学方案时,要立足于聋生的特殊性要求,提供切实可行的学习方案,指引学生逐步掌握语文知识的内涵。     

情境教学在聋校中学语文教学中的有效应用

聋生由于受听觉的限制,导致产生语言障碍,从而在一定程度上影响了其思维的正常发展,形象思维是他们的主要的思维方式,因此在语文教学中适当创设教学情境,可以激发聋生学习热情,提高聋生学习兴趣,提高课堂教学的有效性,使语文课堂变得生机勃勃。     

情境教学在聋校中学语文教学中的有效应用

聋生由于受听觉的限制,导致产生语言障碍,从而在一定程度上影响了其思维的正常发展,形象思维是他们的主要的思维方式,因此在语文教学中适当创设教学情境,可以激发聋生学习热情,提高聋生学习兴趣,提高课堂教学的有效性,使语文课堂变得生机勃勃。     

如何提高聋生语文阅读能力

聋生由于听力障碍,不能感受到语言的正确发音,而语音是语言学习中必不可少的一部分,我们掌握一门语言也是先从语音开始的。我们的记忆和思维都依赖它,通过语音掌握语言比较自然、容易。聋生由于最初没有获得这一语感,基本上靠强制记忆和手势语的结合来掌握语言,这就导致了他们语言的缺陷。     

聋校政治教学活动与发挥聋生视觉优势的探讨

聋孩子有别于正常的孩子,由于生理缺陷,造成他们失去接受外界知识的最主要的生理机能和途径,带来了政治课学习上困难.根据聋孩子自身存在的,各种在政治课学习中反映出来的不利因素,有效地发挥聋孩子的直观优势,对提高聋孩子的学习兴趣和教学质量都具有非常重要的意义.     

着眼学生发展 落实人本管理——谈聋校教育管理

一、更新观念,多维度提高认识1.变强调缺陷影响、忽视能力培养为注重开发潜能,实施融合教育,培养学生适应社会的能力传统的聋校比较注重学校内部的管理,过多地考虑听障儿童的缺陷、障碍和困难,忽视了聋生潜能的开发。可现代教育很重视学生适应社会能力的培养,因而在聋校实施融合教育,尊重聋生的发展需要,指导聋生“学会生存、学会做事、学会交往、学会与他人合作”,最终实现聋人的社会化很有必要。因此,我们在对聋生进行缺陷补偿训练的同时要更加注重开发他们的潜能。2.变课堂上单一地传授知识为引导聋生获取学习经验、提高持续学习的能力课…     

基于人才成长的聋生自信心培养策略探索

聋生由于自身生理缺陷及家庭、社会的不当影响,自卑心理严重。在教育教学中,聋教工作者要让聋生正确认识自身残疾,悦纳自己;倡导赏识教育,让聋生认识自己的能力和优势,给聋生传授增强自信的技巧,促进聋生与社会的交流,培养其自信心。     

也谈听力障碍儿童词语学习特点及对策

听力障碍儿童由于听力损伤,导致对词的认识、理解、运用上出现了一些问题。笔者通过多年的实践和观察,在原有研究的基础上,分析了该类儿童在词语学习上存在的其他特点,并立足聋校语文教学就如何纠正、提高听力障碍儿童词语能力作出了对策性研究。     

优化聋生物理课堂教学策略探讨

在聋生物理课堂教学中,要突破听障学生由于自身的缺陷而引起学习物理知识的困难,努力培养学生的学习兴趣,给学生一个实验的课堂;充分关注学习过程,引导学生探索知识,给聋生一个探究的课堂;加强学生对学习过程的思考,给聋生一个感悟的课堂;促进学生学习方式的转变,给聋生一个创新的课堂。