高中英语写作教学漫谈

新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。新课程《标准》还特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此,除适量的命题作文训练外,笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法,让学生有话好说,有话好写。     

高中英语写作教学初探

英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能。《高中英语课程标准》明确指出，写是书面表达，也是传递信息的一种交际能力，培养写作能力是英语教学的目的之一。英语写作是一种综合运用能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。从最近几年对高考笔试部分的分析上看，大多数考生的语言知识能力不够理想。因此，教师要在平时教学中有意识地系统地进行英语写作训练。     

浅析高中英语写作教学

<正>写作过程是一种综合能力训练,它最能反映一个人综合运用语言的能力,并直接体现写作者的语言水平。尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力,但英语写作仍然属于薄弱环节。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段,其本身还具有知识体系属性。这种知识体系在教材设计中没有得到重视,使得写作总是处于边缘化状态。某些教师对写作训练的认识存在误区,认为写作训练仅仅是一个巩固与练习的手段。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主,加之教     

高中英语写作训练探析

《高中英语新课程标准》指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用能力,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。作为英语教学四项基本技能之一,写作能客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力,能反映学习者综合运用语言的能力,纵观近几年各省市的英语高考题,对这一技能的考查分值的比重也在增加。     

农村高中英语写作教学策略研究

在新的《普通高中英语课程标准》中,写作技能占有重要的地位。写作能反映学生多方面的语言运用能力,它要求学生有扎实的语言基本功,并具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。所以,在高中阶段,英语教师应从高一就重视学生英语写作能力的提高,在指导和组织学生进行英语写作上下工夫,注重对学生书面表达的有效训练。事实上,农村地区的高中英语教学往往忽视写的有效训练,现行教材也越来越多地重视听、说的训练,而对写的内容安排相对较少．且缺乏相应的指导。     

高中英语词汇教学的有效途径

在探索高中英语词汇教学有效途径时要从英语词汇教学规律出发,运用多种教学模式和策略。在英语的学习过程中,词汇量掌握的情况直接影响着英语学习的效率和语言的运用能力,词汇掌握量小,语言交流就会受到限制,学习英语很重视词汇积累,拥有大量的词汇是保证学生更好学习英语的要素。     

过程写作在英语写作教学中的尝试——Unit4（Book 8A）第9课时Main Task Writing a Report课堂教学设计与反思

一、课前分析1．《英语课程标准》的基本要求 “英语课程的学习．是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能、提高语言实际运用能力的过程。”《英语课程标准》的课程理念强调了学生的学习过程．英语课程不仅是文本课程．     

高中英语写作教学现状与策略

在新的普通高中英语课程标准中,写作技能仍然占有重要地位,并对此提出新的要求。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力,在高考中占有相当比重。因此,在高中英语教学中,有步骤地培养和提高学生的写作能力是非常必要的。     

过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究

英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量学生英语水平的重要标准。过程体裁教学法综合了过程教学法和体裁教学法的优势,对于高中英语写作教学具有积极的指导意义。     

多媒体和高中英语写作教学

英语写作是检验学生英语运用能力的主要途径之一．也是学生英语成绩理想与否的关键因素之一。而传统的教学理念、教学方法以及落后的教学手段．进一步加剧英语写作教学的难度及学生英语成绩难以提高的事实。     

高中英语写作存在问题及解决方法

根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿,以下简称《标准》）,高中毕业（8级）的写作技能应该实现如下目标要求：1、能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表明观点和态度;2、能根据课文写摘要;3、能在写作中做到文体规范、语句通顺;4、能分别用文字及图表提供的信息写短文或报告。这些教学目标,要求学生从简单的语言表达提高到基本脱离母语,用英语进行认识、思维,并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受,写出具有鲜明个性的文章,传达某种信息、主义。新课程《标准》倡导任务型的教学模式,具体到写作上就是要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和参与等方式,实现写作目标,促进语言实际运用能力的提高。     

漫谈高中英语词汇教学

在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。因此,在教学过程中教师要积极思考,运用灵活有效的教学手段,开展扎扎实实的系统的词汇学习,加强对学生学习策略的指导,培养学生词汇学习能力。     

高中英语写作教学“四结合”

目前,由于各种原因,高中阶段还不能专门开设写作课。况且,写作训练不是一朝一夕就能见成效的。这就要求我们在平常的教学中,有目的地采取各种手段来加强写作能力训练,激励学生多写多练,使他们在英语写作在数量、质量和速度方面有所提高。为此笔者总结了高中英语写作教学中的四个结合,与同仁探讨。     

高中英语写作教学初探

新课程标准对高中阶段英语的教学将培养学生具有初步写作的能力为主要目的,英语写作比语文中的写作要简单的多,只要按所规定的体裁、字数、内容等要求去写作,并根据英语语法的习惯要求运用合适的词汇和句型去组织语言,达到意思表达清楚的程度就可以了。英语教师在进行高中英语写作教学时应采取多种教学方式,因学生间的英语基础存在差异化,且每个学生的心态、脾性都具有个性化,教师应有针对性的教学措施,充分调动学生学习兴致,争取做到让每个学生都能在英语写作教学中有所进步。     

浅谈高中英语写作教学

写作作为检测语言能力的重要手段,在高考中占有较大比重。要想让学生取得好的成绩,教师应该充分重视写作教学。除了学生自身的努力,教师的写作教学策略也是极其重要的。     

高中英语写作教学的多媒体化

多媒体化教学是现代教育技术发展的产物。经过几年的探索，我校的英语教学目前已加大了多媒体使用率并扩大了其使用范围，多媒体不仅可把其它教学方式难以讲述清楚的教学内容制作成多媒体课件，使学生在轻松的环境中看清弄懂一些原本较难明白的问题，而且在英语写作课的教学实践中，亦收到了很好的效果。一、传统方式写作教学中存在的问题写作是英语综合运用的一个重要方面，也是英语学习的一大难点。传统方式下进行写作教学主要存在以下问题：首先效率低。主要体现在向学生展示有关素材太慢，有时虽可打印好有关材料发放给学生，但却造成很…     

浅谈英语教学中的写作教学

《英语课程标准》指出：高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一,     

浅谈高中英语写作教学

语言是以思维为载体的交际工具,是人类文化艺术的结晶。英语语言的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴是艺术的具体体现。在高中英语写作教学中利用英语语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛同,引导学生积极的去发现、体验、挖掘英语的语言美,进而在写作过程中实践美、创造美,提高英语的语言表达能力,使其教育、教养和谐发展。     

谈高中英语教学中的朗读

《英语课程标准》指出：高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的基础,它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。     

“过程教学法”在高中英语写作教学中的实践案例

一、案例背景现行的《英语课程标准》规定：写是书而表达和传递信息的重要手段,培养初步写的能力是英语教学的同的之一。因此,英语教师要努力探索在《新课标》下如何采用一种更为有效的写作教学法,抓好学生的写作,培养并提高他们的写作能力。