浅谈如何做好中小学英语教学的衔接

七年级学生刚刚从小学毕业,在学习英语的过程中因学习心态和习惯尚未成熟,因此升入初中后,学校环境的变化、老师教学方法的不同以及学科知识结构的差异,大部分学生在英语学习上会面临一个瓶颈:好的同学越学越好,差的同学越学越差,致使大部分同学手足无措。本文拟结合小学英语和初中英语的差异,就七年级学生的学习状态,粗浅的谈谈本人在中小学英语教学衔接上的一点做法。     

整体变革:改变英语学习两极分化的支架

初中与小学的学习是两种完全不同的模式,学生们进入了初中后大多数同学的成绩都发生了变化。尤其是英语学习,在六、七年级出现了严重的两极分化,从六年级到初一结束,这种分化越来越严重,学生的英语学习积极性因为不断加深     

重视初中新生英语入门关

根据《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）的要求,英语在小学里已列人了主科,学生在小学里已学过几年英语。但是由于小学英语和初中英语在教学内容、目的、任务、方法等方面存在的差异,导致相当多的学生不能很快适应初中阶段的英语学习,成绩没有小学理想,有的甚至掉队。因此,接手初中七年级新生的英语老师,要重视新生的初中英语入门。     

浅谈多媒体教学在七年级英语中的应用

随着教育改革的不断发展,多媒体已作为常见的现代教学手段走进课堂,为学生提供了提供了丰富的学习资源。尤其是在七年级的英语学习中,多媒体教学的优势更是突出。七年级学生的英语基础不同,有很多同学是第一次接触,在学习的过程中难免会出现抵触心理,越是学习不好的同学越是对英语的学习提不起兴趣,觉得枯燥乏味。但多媒体教学有着新明的色...     

直拼法在小学英语单词教学中的运用

在小学英语教学中，三年级刚开始学习英语，大部分学生兴趣很浓。但到了四年级，当四会单词成为学生的学习任务时，学生们就开始害怕学英语了，因为背单词是一件极其枯燥的事情。所以慢慢地很多学生会产生厌学情绪。如何帮助学生克服怕记单词、怕背单词的困难，有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学习英语的信心？直拼法教学为我们解决了这一难题。     

英语起始阶段课堂教学策略初探

小升初时学生的英语基础参差不齐,很多孩子的小学学习习惯并不理想,令七年级英语教师非常困惑。本文以一线教师多年的七年级英语教学实践为着眼点,提出了充分运用有利的地域资源和人文资源,合理地组织七年级英语起始阶段的课堂教学,取得了事半功倍的效果。为学生顺利地从小学生活过渡到初中生活,培养良好的英语学习习惯奠定了基础。     

七年级学生英语学习成绩与英语学习自我效能感的相关性研究

通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究，发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异，七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。     

浅议中小学英语教学的衔接

<正>随着社会和教育的不断发展,英语学科作为一门基础课程,受到前所未有的高度重视,我国从2001年开始逐步在全国范围内、从城市到农村的小学均开设英语课程。因此,小学生升入初中之前,已经学习了几年英语,有了一定的基础,照理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学过英语的学生要好,可事实并非如此:在七年级就出现两极分化的现象,到八年级这种现象进一步加剧,部分学生开始放弃英语的学习,这让学生、家长和老师都很遗憾。原本是为了在小学英语的学习     

农村初中英语阅读教学方法浅谈

目前,农村初中英语教学的情况是七年级愿意学、八年级讨厌学、九年级就不学。七年级时学生年级比较小,加上英语是新学科,学生的学习兴趣和积极性都很高,也愿意学好英语。随着年级的升高,学习难度加大,越来越多的学生逐渐感到头痛。这是因为学生有一道至关重要的门槛没有跨过,那就是阅读关。阅读是读者和作者之间心灵的对     

初中英语学困生的成因及转化策略

七年级新生刚踏入中学,对一切感到既新鲜又陌生,对英语更是充满好奇,大部分学生在小学阶段只接触到一些英语的"皮毛",对英语这一学科的学习充满期待,学习积极性很高。但随着学习内容的增多等各方面原因,学生由原先的好奇到逐渐感到困难,直至厌弃学习,七年级下学期就逐渐出现学困生。随着年级的提高,学困生的比例呈递增趋势。英语作为国际通用语言越来越受到重视,所以转变英语学科的学困生、防止学生厌学是摆在英语教学工作者面前现实而又艰巨的任务。作者结合在农村教学的十几年经验,对英语学困生形成原因作了分析,提出了一些教育对策。     

如何提高“书面表达”能力

“书面表达”是学习一门语言的升华,通过写作来检测同学们的语言综合运用的能力,体现了同学们对该门语言的掌握程度.小学英语从单词到日常用语的学习,中学英语涉及到的内容更加丰富,难度大大增加,将从听、说、读、写四个方面入手,提高学生的英语水平,最终迎接中考的挑战.所以,从七年级开始,逐渐要培养学生用英语的写作能力.对于刚刚升入七年级的学生来说,用英语写”书面表达”是非常困难的.那么,七年级的同学应从那几个方面入手提高自己的英语写作水平呢?     

农村中学英语音标教学

在小学阶段,培养学生标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。现在的七年级学生在小学三年级就开始学英语,但是,到了中学有相当一部分学生的英语成绩极差,学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样记单词容易忘。另一方面,用汉字注音的现象屡见不鲜。中学英语教师怎样才能使学生学习英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？下面是笔者根据教学实践总结出来的音标教学的一些看法。     

麻辣小名士

我叫刘启恒,上小学六年级。我非常喜欢学英语。我在学习英语的过程中,坚持多读、多练、多听、多说。现在我已经可以说一口流利的英语了。我是从四年级开始学习英语的,虽然稍晚一点,但我不怕problem,不怕苦, 坚持学。到了五年级,我就感觉越学越简单,越学越轻松了。我是这样学好英语的: 首先,每天坚持读半小时英语,有空时听听磁带,尽量模仿录音带的读法,如果一次未听懂就多听几次。所以老师经常说我的口语比较好,读音也很准确。     

引导自学 促进发展——小学英语自学学习方法探析

小学英语教学在我国大部分公办学校教学中始于三年级,学生刚刚接触英语知识的学习,不同的个体之间表现出不同的学习特点。作为小学三年级英语教师,应该努力寻求教学对策,帮助学生形成正确的自主学习习惯,养成良好的自主学习风气。重点介绍如何在小学英语教学课堂上提高学生的自主学习能力。     

农村中学英语入门教学中学生兴趣的培养

对于刚踏进中学的七年级学生来说,中学的一切既熟悉又陌生、新鲜,特别是拿到新书,学生都爱不释手地翻来翻去,最使学生感到新鲜的是英语课本,当时学生真是急不可待地想学一学,但随之而来的严重局面是,时间不久大部分学生开始掉队.分析其原因主要是新鲜感失效,兴趣也就淡散了.再者是学生习惯于小学"一口一口喂"的教法,这种教法不适合英语学习,因为如果这样学英语,光英语单词就"吃"腻了.面对这种局面,笔者认为,除增强教学活动、调动学生的积极性外,有意识拨动学生头脑中对英语感兴趣的那根弦,培养他们学英语的兴趣至关重要,那么怎样培养学生学英语的兴趣呢?     

“激”发课堂,拨动“情”弦——浅谈初中英语课堂的情感教学

<正>初中英语是一个承上启下的阶段。它是小学英语学习的延续,又是高中阶段英语学习的基础。因此初中阶段的英语学习十分重要。但有心的教师不难发现初中生学习英语的普遍现象和规律:刚来到初中的七年级新生英语学习兴趣浓,积极性高,学生与学生之间成绩差异不大。到了八年级,好奇心减退,又由于学生的年龄特点,家庭等各方面的差异以及社会环境、学习条件的局限性的影响,一部分学生英语学习遇到了困难,一部分已经出现了厌学英语的情绪。上了     

农村中小学英语教学衔接初探

在农村初中,大家都会发现：七年级的学生很大一部分对英语学习不感兴趣,英语成绩两极分化现象过早地出现。大家经常抱怨：现在的学生真是一届不如一届了。众所周知,小学英语和初中英语是紧密相连的,小学英语是为了进一步学习初中英语而打基础的。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣,     

小学英语＂学困生＂的成因与对策

目前,小学英语教学存在着个体差异两极分化日益严重现象：好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦,有的甚至想放弃英语学习。这种现象出现在小学启蒙阶段,     

对小学三年级学生英语学习兴趣的培养

《小学英语课程标准解析与教学指导》提出：在英语教和学的过程中要始终以学生为主体,激发每个学生的学习兴趣,充分发挥他们学习的主动性。小学三年级是学习英语的起始年级,他们对英语充满好奇与热情,同时他们又有着强烈的探索欲、模仿力和表现力,但由于年龄比较小,英语学习兴趣的波动还是比较大的。这就要求我们英语教师在教学中不断创新,用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,让学生自觉地爱上英语。本文笔者结合自己的教学实践就小学三年级学生英语学习兴趣培养方面进行了一些初步的探讨。     

培养低年级学生的学习习惯

培养低年级学生的学习习惯黄山市黄山区甘棠小学章秀英＿学是学生的主要活动，对从幼儿园到小学一年级的学生来说，教师在教育教学的过程中，重视培养学生良好的学习习惯，可以使学生成为学习活动的主人，越学越主动，越肯动脑动手，热爱学习。它不但有助于学生当前的学习...