关于中学英语课堂情感教学模式的探究

情感因素对中学生英语学习具有极其重要的影响,英语课堂情感教学模式的运用可以有效培养学生的学习兴趣、态度和自信心,本文就中学生英语课堂情感教学模式的要求、具体实施方法和其意义进行了探究。     

巧借英文歌曲促进职业学校英语课堂教学

把英文歌曲这种有效的教学资源用于职校英语课堂教学符合暗示法教学理论、情感过滤假说和习得—学习假说学习理论。在职校英语课堂教学中可通过巧妙运用英文歌曲集中学生的注意力、激发职校生学习英语的兴趣、进行课堂导入、词汇教学、句型操练、听力训练等,从而帮助职校英语教师取得良好的教学效果。     

探讨大学英语的课堂互动教学模式

课堂互动主要是师生、生生间的互动,在自由平等的课堂氛围中,以学生为中心,教师为主导,引入互动活动,实施课堂互动教学模式,激发学生的英语学习情感,提高其英语交际能力。本文对互动教学模式运用于大学英语课堂的必要性进行分析,并结合实际,对大学英语课堂互动教学模式的构建进行探讨,以提高大学英语课堂教学质量。     

大学英语合作学习教学模式有效性的实验研究

合作学习的教学模式为我国大学英语课堂教学模式改革开阔了思路。本研究以合作学习的教学模式对某大学非英语专业70名本科生进行一学期的教学实验。实验表明,与传统的外语语法翻译法相比,合作学习的教学模式更加有利于培养学生的外语学习情感,提高英语综合应用能力。     

高职生英语学习情感“正能量”的“九步曲”教学法

针对英语课堂中学生充满情感"负能量"的现状,将研究视角定位于在高职英语课堂教学中使用什么样的方法,以激发高职生英语学习情感"正能量"。为激发学生情感"正能量",改善学生当前的英语学习现状,金华职业技术学院研究设计了基于情感"正能量"激发的"九步曲"教学法的教学流程,并在教学实践中进行运用分析。实践结果表明,"九步曲"教学法在高职英语教学中能有效激发学生英语学习情感"正能量",切实提高了学生的英语学习效果。     

大学英语课堂互动教学模式探究

本文主要论述互动教学模式在大学英语课堂教学中的运用,经过教学实践表明：在大学英语教学中有效地实施课堂互动教学模式,引入多种多样的互动活动有利于激发学生积极的英语学习情感,帮助他们提高英语学习能力、综合运用语言及交际能力。     

情感教学模式下高职英语教师角色的转换

文章以情感与学习的关系为理论依据,对以情感教学模式下高职英语教师的角色转换及其对课堂教学的积极影响进行了阐释,以期对改进英语课堂教学效果提供一些建议。     

谈“生生互动”模式在职业中学英语课堂中的运用

职业中学英语教学目标,应该是在提高学生英语知识水平和能力的过程中,全面提高中学生的内在素质,培养他们的语言运用能力。英语课堂上的“生生互动”活动,正是实现英语学习目标的行之有效的教学模式之一。本文浅谈了支持英语课堂“生生互动”模式的理论依据、具体形式以及实施这种模式的教学效果。     

把握有效评价策略,提高英语教学效率

教师要从营造英语课堂中学生的安全感、与学生加强情感交流、激励启发学生的学习兴趣、让学生学有所得等方面优化课堂评价语言,运用有效的评价策略,点亮学生的眼睛,提高课堂教学效率。     

情感因素在大学语言教学中的应用研究

在从事大学英语课堂教学时,教师需以师生关系、教学观念和教学内容为基础,构筑一个全新的符合大学生情感特点的教学模式,以提高大学英语课堂教学的效率。本文分析了大学英语课堂教学过程中的情感因素,探讨高校英语教学中情感因素的实施策略。     

谈如何让学生成为英语课堂教学中的主体

学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性。     

谈"生生互动"模式在职业中学英语课堂中的运用

职业中学英语教学目标,应该是在提高学生英语知识水平和能力的过程中,全面提高中学生的内在素质.培养他们的语言运用能力.英语课堂上的"生生互动"活动,正是实现英语学习目标的行之有效的教学模式之一.本文浅谈了支持英语课堂"生生互动"模式的理论依据、具体形式以及实施这种模式的教学效果.     

试论情感因素与英语课堂教学策略

在当代大学英语课堂中学生的情感因素越来越受到重视,那么英语教师们究竟应该怎样做才能在充分运用好情感因素的同时恰如其分地扮演好课堂的主导者这一角色而又不影响学生作为课堂主体的地位呢？本文主要探讨了学生的四个情感因素：自信心、动机、焦虑、抑制在语言学习过程中的影响和表现,并为当代大学英语教师提供了三点教学策略：第一,情感投资,打造和谐师生关系;第二,创造良好教学心理氛围;第三,鼓励性评价为主。希望通过对情感因素的研究优化英语课堂教学。     

简析英语课堂提问在初中英语教学中的运用

在传统的初中英语课堂教学中,英语教师主要重视的是中学生的单词掌握数量和英语语法的熟练使用,不利于调动中学生的英语学习主动性,无法促进初中英语教学的发展。随着新课改的不断发展,初中英语教学的重点也从重视中学生掌握词汇量和语法使用,向中学生的英语综合能力和口语表达能力方面转变,而英语课堂提问则能够提升中学生这方面的能力。英语课堂提问在初中英语教学中起着至关重要的作用,可以保证初中英语教师全面掌握中学生的具体学习情况,有助于英语教师与中学生之间进行良好的互动,有效培养中学生的思维能力,激发中学生主动参与英语教学的积极性,进一步激发中学生的英语学习热情。所以初中英语教学过程中运用英语课堂提问,可以促进中学生英语综合能力的全面提升。     

影响学生情感过滤的大学英语教师因素分析

文章以人本主义教学和情感过滤假说为理论依据,利用主成分分析法探讨了多媒体大学英语课堂影响学生情感过滤的教师因素,以及对大学英语课堂教学的启发,提出教师把积极情感因素渗透到多媒体辅助教学模式中的相关策略。     

中学生自我导向学习与父母教养方式的关系

采用父母教养方式评定量表（EMBU）和中学生自我导向学习倾向性量表,探讨父母教养方式对中学生自我导向学习的影响。结果显示,父母的情感温暖对中学生消极学习和有效学习具有显著性影响,特别是父亲的情感温暖对中学生主动学习、喜爱学习和开放学习具有显著影响;母亲的情感温暖因子可以有效地预测中学生的主动学习、有效学习、喜爱学习、开放学习和终身学习;父亲的过度干涉对中学生消极学习有显著影响。     

新时期中学生英语课堂学习研究的问题与对策

本研究以问卷的形式,从教师素养、课堂教学、课堂管理以及课堂评价等方面,对中学生英语课堂学习情况进行了全面调查。根据统计结果,分析了中学生英语课堂学习存在的主要问题,为提高学习效果提出了有效策略。     

多媒体和分组教学在高校英语读写课堂上的有效结合

一、新形势下传统英语课堂教学模式存在的弊端 教师在教学过程中可适当地运用CAI,计算机辅助教学可突破时空的限制,克服文字符号过于抽象、单调的缺点,向学生传递形象、生动、有趣的教学信息,扩大学生视野,丰富感性认识,有效地调动学生各个感官参与学习活动,增强情感体验,激发学生学习兴趣,提高他们的听、说、读、写能力,从而提高英语课堂效率和教学质量。     

“中职英语分层合作教学模式”的探索与实践

教学的乐趣在于学生接受和认可你的教学。喜欢你讲课的最好表现形式就是积极地参与课堂教学、完成学习任务。依据中职学生的英语基础和学习状况及学习需要,特别考虑到学生和教师的心理和情感需求,笔者认为中职英语课堂教学模式应首选分层合作教学。这种教学模式在很大程度上满足了教师和学生的心理需求,它不仅改变了原来那种沉闷的教学状态,还充分调动了学生学习的积极性和参与学习的意识。     

浅谈主体性在英语课堂教学中的实现

现代教育理论认为,学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。