高中英语教学策略浅谈

新课程的核心理念是"为了每一位学生的发展"。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位:"以学科为本"的教育理念,过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性,忽略学生的身心特点和社会需求,使人成为知识的奴隶;而"以人为本"的教育理念,强调一切教学活动以人为中心,注重人的个性及差异性,这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。新课程为基础教育打     

浅谈高中英语词汇教学策略

词汇是任何一种语言的基本构成单位,没有词汇,也就没有语言,词汇教学在外语教学中占有重要地位。有了丰富的词汇,学生的听、说、读、写语言技能才能得到发展和提高。因此,广大英语教师要不断研究和探索有效的词汇教学方法,帮助学生轻松掌握丰富的词汇,进而提高学生的综合语言运用能力。     

高中英语词汇教学策略探索

高中英语词汇教学是英语教育体系中基础性组成 部分,按照英语核心素养的要求,在开展英语教学活动的过程 中要重点对学生的英语语言积累能力、表达能力进行训练,强 化学生对英语词汇知识的理解和应用能力。本文将高中英语 词汇教学作为研究对象,重点针对高中英语词汇教学改进措施 进行了探究,希望能促进高中英语词汇教学科学系统的组织 推进。     

罗杰斯“以人为中心”心理治疗理论对我国高中教育的启示

伴随着社会的发展和改革开放的深入,我国高中教育己经发生了巨大的变化,但是在实际的高中教育过程中,不遵循学生身心发展的基本规律和教育规律的现象仍普遍存在。素质教育改革的深入进行为我们提出了崭新的＂人本主义＂的基本教育理念。本文通过对罗杰斯以人为中心心理治疗理论中的人性论、自我理论、教育观的分析,论述了其理论对我国新时期高中教师角色转变的启示和借鉴意义。即高中教师角色转变应着眼于＂以学生为中心＂强调学生独立性、创造性的发展和人格的＂自我实现＂。     

“以学论教”的高中英语教学策略浅析

南宋教育家朱熹认为：“夫子教人,各因其材。”教师应遵循“以学论教”的原则,即立足于学生的基础水平,在了解学生年龄特征、身心特点、学习状况、兴趣爱好的基础上进行科学合理的目标设计、课堂管理、教学评价,实施针对性的教学,促进学生的个性化发展,提高课堂教学的有效性。     

高中英语听力教学策略探讨

当前高中英语听力教学中存在着听力材料单一、教学方法机械、听力教材难度偏大、学生语言知识基础薄弱等问题。教师在听力教学中要联系教材,精心选择听力材料,设计多样化的听力活动,运用多样化的测试手段,从而提高学生的听力。     

高中英语教学泛读教学策略研究

针对当前我国高考改革中提出的英语是否还要进行统一考试这个热点话题,使得我们看到了高考改革的新壳点的同时,也看到了高中英语教学的未来趋势则将变成英语教学应该还给学生更多的选择权,以保证成绩表达和使用更加趋于科学、合理。充满乐趣的高中英语泛读,可以有效提高学生的学习兴趣。教师应该从泛读材料的选择方面入手,结合有效的泛读方法,进而提高泛读效果。     

“以学生为中心”的高职课堂教学设计探讨

文章分析了美国心理学家罗杰斯提出的"以学生为中心"教学观在教学目标、教学过程、学习评价、师生关系等方面的主要内容,探讨了"以学生为中心"的教学观对高职课堂教学设计的启示。强调了教学是为学生服务的,整个教学过程的设计都应该围绕学生的学习和全面发展展开。     

高中英语课堂如何开展自主学习

<正>传统的英语课堂教学模式都是以教师为中心,教师讲解,学生识记,教师不关心学生的感受,学生的积极性和主动性不能得到有效提高,更谈不上学生创造精神和探究意识的培养,课堂教学效率低下。新课程理念要求转变课堂教学方式,突出学生的主体地位,通过开展自主探究教学,提高学生学习的主动性、积极性,让学生在富有激情的探究中积累知识,提高英语综合素质,这也     

浅析新课标下高中英语教学策略

一、提问的分类及应用 提问在教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进人思维过程，积极主动思考．发展创新能力至关重要。因此，教师应注意在新课标的指导下“怎样问”、“问什么”。本文根据Long and Sato的分类．将教师提问主要分为两类：参考性问题（referential question）和展示性问题（“splay question）。     

浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的使用

英语阅读教学是高中英语教学的重要内容之一，尽管多年来英语教师对阅读教学进行过反复的研讨、改进，便终究摆脱不了阅读课上教师大量讲解、分析，学生机械地听讲、记录的基本模式。课堂气氛呆板，学生阅读速度无法提高，教学目标的落实难以保证，培养阅读能力效果不大。利用多媒体辅助阅读教学，此种状况可大大改观。     

论学校思想政治教育“以人为本”问题

为适应新时期教育的要求,学校思想政治课教学必须由过去的学科本位转向以学生的发展为本,按照科学发展观的要求,不仅要体现和重视学科知识的特点,遵循学科发展的规律,更要坚持以学生的发展为本,服从服务于学生全面健康发展的原则。     

高中英语新课程教学探究

英语新课程标准提出的教育新理念是:以人为本,其核心就是要坚持“以学生发展为本”的课程改革,基本目标是在“学生普遍达到基本要求的前提下,实现学生的个性发展”。教学过程中,教师要把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性,不仅要关注教学的过程和效果,而且要关注     

高中英语教学策略

英语新课标下的英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,不仅仅是为了考试,更为今后的工作。甚至终生服务。 从初中进入高中学习是一个新的转折点,学生必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习,而高中阶段则侧重培养阅读能力,需要学生把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。     

浅谈小学教育教学策略

小学阶段是学生学习和成长的起步时期,为以后的学习奠定了一定的基础。由于小学生心智刚刚开始“萌芽”,需要教师在学科教育中通过教育来开启学生的聪明才智。教师要通过一些列的教学策略让学生深入到学习过程中,在教师的指导下掌握文化知识和锻炼自己的学习能力。作为一名小学教师,我在此简单谈谈在教学中所涉及的一些教学策略,希望能起到抛砖引玉的作用,和大家共勉。1教师要重视课堂提问课堂提问策略是指以问题为中心的教学,它是把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、培养道德品质。课堂提问已经成为教学中广泛采用的一种教学方式,是师生之间联系的桥梁,让教与学的距离更加接近,提高学生的学习效率。通过提问,教师能从学生的回答中得到教育的反馈信息,了解学生哪些知识没有理解,发现自己哪些知识点的教育策略需要改进等等。学生在课堂上会通过教师的问题积极思考,学习变得主动,提高学习的注意力等等。可以说,课堂提问能促进教师的教和学生的学,是大有裨益的。但是,在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响了学生的积极思维和学习效果,提问效果往往适得其反。问题教学的核心在于问题的设计,如果问题设计得好,教师引导得好,那么就能起到提问的积极作用,否则,问题教学就会沦为为问题而问题,从而使问题教学变成教学问题。这就需要教师重视课堂提问,在课下做好提问的准备工作,提高课堂提问的有效性。     

浅谈新课程理念下高中英语课堂教学的导入

导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率。传统注入式的知识教学法,就很难抓住学生的心,因而必须重视英语课导入的艺术化,运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋,从而更好地引导他们走入课堂,完成教学任务。     

新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论

现在的高中化学课堂．其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是在农村学校更为突出。此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低。学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力往往得不到提高。     

浅谈人本管理中的激励机制

一、人本管理的基本内容人本管理就是以人为中心的管理思想,是与“以物为中心”的管理思想相对应的概念。其本质是促进人的全面发展。现代人本管理思想的主要内容有:(一)依靠人影响组织发展的因素固然很多,但归纳起来无非是天时、地利、人和,其中“人和”最为宝贵,有了“人和”才能去争取和利用“天时”,有了“人和”才能去逐步完善和充分发挥“地利”。“事业者人也”,人是社会经济活动的主体,是一切资源中最重要的资源。因而必须树立依靠人的经营理念,通过全体成员的共同努力,去创造组织的辉煌业绩。(二)尊重人每个人都有自尊和受人尊重的…     

浅谈高中英语教学中的教育机智

教育机智是教师在日常工作中,为使学生求知、做事、做人以及生活而运用的正确、灵活、行之有效的育人策略。对学生进行全面细致的观察是形成教育机智的前提;以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,是教育机智产生的根源;关心学生、热爱学生是教育机智赖以生存的土壤;培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。除了一般性的长效机智,作为一门有很多学生不愿学习的科目的教师,还要有相对的管理课堂的能力和及时的应变能力,这就是英语课堂上的教育机智。