军校教育的职业意蕴

军人职业的本质特征和军人职业的角色期待，导致军校教育与普通国民教育出现明显差异。文章从军事社会学与军事教育学相结合的视角，简要分析军人职业意识的内涵和外廷，探寻军人职业意识对军校教育定位的影响。并根据教育分类理论和新时期军队建设要求，对军事院校特殊的育人功能和育人氛围进行了论述。     

军事人力资本的特征分析

军事人力资本巳成为军队战斗力生成的关键因素,本文从两个方面对军事人力资本的特征进行分析,有助于认清军事人力资本的特性,为军队建设服务.     

关于完善军人权益保护法律问题的思考

军人是捍卫国家主权保护人民利益的特殊群体，军人权益保护具有不同于社会其他阶层的特定的内涵。本文就军人权益法律保护在当前国内市场经济建设、军队现代化建设和应对新时期军事斗争需要中的意义进行了较为深入地阐述，剖析了军人权益的内在规定性，并对为适应新时期军事斗争需要，进一步完善军人权益保护的立法和执法问题作了初步探讨。     

军队依托培养的经济学分析

军队依托培养实质是军队利用普通高等教育资源培养军事人才,这是由军事人力资本的专用性决定的。从交易费用经济学看来,军队可通过"购买"即采取依托普通高校培养或直接从外部市场引入方式来积累军民通用性人力资本;采用"自制"方式即军队自行投资获取军事专用性人力资本。"制造—购买决策"在于军队对每一项人力资本投资的边际制造成本等于其边际购买成本时的均衡纵向规模,均衡纵向规模大则投资倾向于制造,反之倾向于购买。     

浅析人力资本股权化激励的理论问题

分析人力资本股权化激励的几个理论问题，提出从人力资本理论角度来研究激励的一种思路。文章从人力资本及其产权特性出发，分析了人力资本股权化激励的理论逻辑，指出人力资本股权化激励的实质是控制权和剩余索取权的分配，并进一步分析了异质性人力资本的收入分配激励途径以及人力资本理论的发展。     

准确把握新时期军事审美教育的价值取向

军事美育的价值取向由军事美育的性质所决定和规定。军事美育的性质包含三个逐级提高的层次和境界：形象、人格和生命。因此,当前,军队院校开展审美教育应该把握三种价值取向：军事美育是一种军人形象教育、人格教育和生命教育;要准确把握军事美育塑造军人良好形象,培育军人理想人格,提高军人生命质量的重要价值。     

战时军人生活福利待遇研究

战时军人生活福利待遇是战争准备和战争实施阶段军人工资（津贴）待遇、福利待遇和保险待遇的综合。邓小平同志曾指出，革命是在物质基础上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。我军是人民的军队，军人职业要求军人必须具有为国家和人民奉献与牺牲的精神，但这并不是否认军人的物质利益，军人从事的劳动应该得到必要的经济补偿，军人的经济权益应该受到尊重与保护。研究战时军人生活福利待遇是新时期军事斗争准备急需解决的重要问胚．是增强部队凝聚力、提高战斗力的现实要求，是保障战时军人及军人家庭生活需要与解除军人后顾之忧的必要保证．也是加强军队质量建没的客观需要。本文试从以下三个方面进行论述：     

军事继续教育的现状分析与新模式的构建

一、军事继续教育现状分析(一)军事继续教育的需求现状分析从总体上看,对军事继续教育的有效需求不足是当前制约其效能进一步提高的瓶颈因素之一。原因主要有以下几个方面:1、军人个体工作与学习间的矛盾冲突制约着对军事继续教育的潜在需求向现实需求的转变。对军事继续教育的有效需求是一种现实的需求,它一方面取决于军队单位与军人个体内心对继续教育的渴望;另一方面取决于单位或个体是否有实际代价支付能力。这种代价也包括两个方面,一是货币的支付,即进行继续教育的费用付出,二是时间保证。从实际情况来看,时间因素是制约继续教育发展的主要因素。由于军队单位均是按任务定编制,在核定任务时均未把继续教育因素考虑在内,因此,各单位普遍突出存在着工作与学习间的矛盾,这使得相当一部分潜在需求难以转化为现实的需求,大大影响了军事继续教育的实际效能的发挥。2、军人职务、职称的晋升与继续教育联系不紧密,使得军事继续教育的激励作用被大大降低,军人参加继续教育的内在动力不足。从驱动行为的心理机制来看,内在需要是行为的源动力。从外军继续教育的成功经验来看,通过将继续教育与晋升机会联系起来,使军队整体发展的客观要求与军人个体发展的目标相一致,以激发军人参加继续...     

论女性人力资本投资

文章从人力资本角度分析研究了女性人力资源开发的问题。通过对人力资本内涵的阐释和女性人力资本在社会发展中的效用认识，分析了我国当前女性人力资本投资不足的状况，对如何加大女性人力资本投资进行了有益的探讨。     

军事任职教育面临的形势和任务

代教总属等当事从上高军育体于教育的范畴，处于国家教育体系结构的“上端”；军事教育相对于普通高等教育而言，又是专门服务军事领域的特殊职业教育，处于国家教育体系结构的“边缘”。“和平时期”对于军队而言就是“战争准备时期”，教育和训练密不可分，所以《教育大辞典》中统称为军事教育训练（第三卷515页），在美国称为职业军事教育（Professional Military Educa—tion）。军事教育的根本目的是培养合格的军人，提高军队战斗力，     

军人思想品德课程建设的探索与思考

军校德育,是保证军事人才政治合格、全面发展的一项系统工程。军人思想品德教育,则是这一系统工程中不可缺少的基础性内容,是政治理论教育必修课程之一。现结合8年来的教学实践,谈谈对这一课程建设的初步认识。 一、铸魂:军队传统与时时代精神相融合 军人思想品德课程的教学目的就是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义的基本理论奠定军人献身社会主义国防事业的理想信念基础;引导军校学员确立正确的人生观、价值观、政治观和道德观,努力实现从青年学生到合格军人,从普通一兵到基层军官的两大转变;使青年军人明确军事职业的基本行为规范,增强修养和提高思想道德素质的自觉性,在军营健康成长,成为有理想、有道     

人力资本理论对企业制度创新的启示

目前我国企业制度创新中存在着忽视人力资本的现象，其诸多问题阻碍了企业制度的创新与发展，必须从人力资本的角度重新认识企业制度创新问题，确立人力资本在企业发展中的战略地位，重构企业组织、推进人力资本的营运，实现经济的可持续发展。     

高校人力资本产权及其价值界定

人力资本经营是高校经营的核心内容 ,而人力资本产权界定和人力资本价值确定 ,是高校人力资本经营的前提。高校人力资本产权应永恒自有 ,学校人力资本价值可从投入与产出两个角度来确定。     

忠信、善战的职业军人——论俄国亲兵教育

俄国亲兵产生于东斯拉夫人社会军事民主制时期,兴盛于基辅罗斯时期。最初,大公与亲兵建立了军事盟友关系,亲兵是大公的职业军人。自弗拉基米尔一世起,双方建立了封建主从关系,亲兵成为大公政权的政治附庸。亲兵教育在日常生活中实施,没有固定的教育场所和教育主体。亲兵教育内容包括宗教、宫廷礼仪和军事,培养亲兵绝对效忠于大公的个人道德品质和能战、善战的职业军人品质。     

军事指挥院校实行学分制研究

为了探索在军事指挥院校实行学分制的可行性，从课程设置、排课、选课、成绩计算、学籍管理、奖励学分与军人素质学分等方面进行了探讨。     

企业人力资本运营模式构建探究

随着知识经济时代的到来，人力资本对经济和社会发展的作用日益突显出来，因此，对人力资本运营模式的构建就显得尤为重要。本文从人力资本的投资、激励与控制管理三个角度进行了人力资本运营模式构建的探讨，并结合我国的具体实际提出了我国人力资本运营的对策和建议。     

当前军事热点与我国周边安全环境

当前的军事热点都与美国相关。从军事角度、安全角度来讲，美国进行全球战略调整，军事中心向亚洲倾斜。现在，美国在军事安全和国家安全角度都面临一系列问题。 美军深陷阿富汗战场     

人文素质在军事职业中的重要意义

该文就当今军事变革时代人文素质在军事职业中的重要意义进行了分析和论述。人文素质是军人素质的重要组成部分,也是战斗力生成模式中的软实力,是打赢信息化战争的根本因素,必须将人文素质的提升与军事硬实力的提升并举,同时人文素质的提升有助于发展军人的战略意识和战略思维。     

从美学形态看上世纪80年代文学中军人形象的嬗变

毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》诞生后,我国文艺界形成了长达40年之久的新古典美学形态,清新朴素的英雄主义与浪漫主义,是前十七年军事文学中军人形象的鲜明特征,当时的军人形象,具有传奇、积极向上、普及性的特点。随着十一届三中全会的召开以及《纪要》的撤销,上世纪80年代军事文学中的军人形象逐渐具有了写实主义现实主义的美学特征,军人形象也转变为人性化、理性化的特点。本文试图以美学形态的转变为切入点,探究上世纪80年代军事文学中的军人形象的嬗变。     

人力资本出资的经济学和法学分析

人力资本可否作为股东对公司的出资形式之一,一直颇受法学界争议。该丈在分析人力资本的涵义、特点基础上,从经济学角度阐述了人力资本出资的重要性,从法学的角度阐述了人力资本出资的必然性和合法性。