幼儿园支持性游戏环境的创设:误区与对策

部分幼儿园在游戏环境创设的实践中存在误区和偏差:注重物质环境而轻视心理环境的创设;注重教师需要而忽视幼儿感受;注重成人预设标准的统一而忽视幼儿个体差异;注重结果呈现而忽视幼儿过程体验。幼儿园应创设支持性游戏环境,重视营造平等、和谐的心理环境,尊重使用者,尊重幼儿个体差异和个性化发展,重视幼儿过程体验。     

当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策

幼儿园环境作为幼儿教育的组成部分,对促进幼儿的全面发展具有重要作用.但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题.本文在对存在这些问题的原因进行分析的基础上,提出了在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训,提高其专业化水平等策略,以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴.     

创设教学相呼应的班级环境

幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往,创造非常幽雅、优美与和谐的班级环境非常重要。作者结合多年来幼儿园班级环境创设实践,以"创设教学相呼应的班级环境"为主题进行探讨,提出注重以幼儿的视角创设班级环境等策略建议。     

对幼儿园环境创设的思考

《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设要有益于促进幼儿的探索和人际交往。本文从幼儿园室内室外环境创设要点论述幼儿园环境创设。     

创设幼儿园物质环境需注意的几个问题

《幼儿园指导纲要》明确提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"目前幼儿园的物质环境创设普遍存在求气派,弃自然,求形式,弃内容的误区。幼儿园只有充分挖掘资源,科学合理地准备丰富、适宜的物质材料,注重幼儿参与创设环境过程的体验,创设适宜幼儿,让其主动参与创设具有创造性和教育性的物质环境,才能真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。     

幼儿园提升环境价值的策略

幼儿园环境的创设应以有效促进幼儿的发展为旨归,为此必须注意环境规划的整体性和可持续性,体现环境的生态价值和人文价值,延展环境的教育功能。幼儿园环境应经过精心设计,特别在区域布置和墙面布置上要注重开放性、动态性和互动性。     

浅谈适宜幼儿发展环境的建构

幼儿园环境具有教育功能。为了发挥这一功能，幼儿园应创设适宜于幼儿发展水平与需要的环境。厦门市第一幼儿园在创设适宜幼儿发展环境方面进行了扎实的实践探索，指出环境创设应包括物质环境、精神环境、园所文化等方面的建设，并应善于利用环境进行环境教育。     

浅谈我园的环境建设

为创设出与教育相适应的幼儿园环境,进行了大胆尝试,专心研究,发现幼儿园的环境建设应注重建设安全文明和谐的物质环境,建设宽松愉悦、富有特色的精神环境,建设以"教师为本",构建和谐的人文环境。     

浅谈幼儿园环境的教育价值

现行《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)是指导幼儿园教育教学的重要纲领性文件。《纲要》中指出:环境是办好幼儿园的重要教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。根据《纲要》精神,结合笔者所在幼儿园的教学实践,下面谈谈发挥幼儿园环境价值的认识和体会。一、幼儿园环境创设的探索1.幼儿园环境创设要遵循的前提原则幼儿园环境的创设应注重适宜性,即要适宜幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习方式以及学习能力等,只有适宜幼儿成长和发展的环境,才能起到对幼儿的教育作用。例如,我园曾经有一个班,试着创设了民间游     

谈幼儿园班级环境的布置

幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性、有效性。因此,幼儿园环境的创设应该注重环境与幼儿的互动,让环境“活”起来,成为幼儿园教育的有效手段之一。     

生态学视野下幼儿园户外游戏环境的意义、特征与优化

从生态学的视角来看,幼儿园创设的户外游戏环境应顺应幼儿亲近自然的天性,满足幼儿充分游戏的需要,激发幼儿自主探究的兴趣。幼儿园户外游戏环境应是一个融层次性与整体性、开放性与多样性、动态性与可持续性以及互动性为一体的完整生态系统。然而,当前我国幼儿园户外游戏环境多重安全轻互动、重分区轻联系、重稳定轻变化,致使其生态学特征不甚显著。今后,我国幼儿园应努力降低其户外游戏环境的人工化,提升自然性;削弱其户外游戏环境的纯观赏化,强化体验性;消除其户外游戏环境的区隔化,建立各功能区之间及园内外之间的联系,由此不仅拓展幼儿的活动空间,为幼儿创造更多亲近自然的机会,而且真正支持幼儿的经验在不同空间的自由转换中实现迁移与生长。     

现代远程教育中基于网络的社会性交互环境的构建

现代远程教育中，基于网络的社会性交互环境的构建对加强师生交互、生生交互，提高教学效果具有重要价值，它主要包括了物理环境、知识环境和情感环境三个方面。物理环境和知识环境作为情感环境的基础，是基于网络的社会性交互环境的主要内容，其构成可被分为资源层、应用层和管理层三个层次。     

幼儿园班级环境的非准备性

班级环境对幼儿有着直接而深远的影响。与准备得尽善尽美的环境相比,班级环境适当留白,具有一定的非准备性,不仅可以为幼儿的自由与自主发展留下更大的空间,促进幼儿的真实表达和自我成长,而且可以促使教师深入认识幼儿学习的复杂性与差异性,进一步从幼儿的角度去思考班级环境的功能及其创设,充分发挥环境的教育价值。班级环境非准备性的实现,需要教师在确保环境的丰富性、组织性和目的性的前提下为幼儿留下一定的自主探究空间;需要教师坚信幼儿是有能力的学习者,鼓励和支持幼儿做班级环境的主人;需要教师关注幼儿学习与探索的持续性,依据幼儿的发展状态不断及时有效地调整班级环境,使之真正成为一个开放动态的教育生态系统。     

赴韩汉语教学体验带给英语教学的反思与启示

本文结合笔者在韩国汉语教学的体验,强调语言环境对语言学习的重要性,并反思现今英语教学中对语言环境构建的不足,提出为学生创建良好的语言环境的几点建议。     

我国环境监测器的应用发展

20世纪80年代,环境保护工作开始被重视,环境监测仪器随之也备受重视。随着我国环境监测的自动化、网络化发展,环境监测仪器则要求更加科学、先进。     

论幼儿园的环境创设

环境是重要的教育资源，作为一名幼教工作者，要为幼儿创设良好的园内环境，充分利用环境这种教育资源，有效地促进幼儿的全面发展。     

幼儿园环境创设的策略

高质量的幼儿园环境创设首先应顺应不同年龄幼儿的特点与需要,创设与之相适应的班级育人环境;其次,应体现园本化,能够根据幼儿园的课程特点创建特色浓郁的教育环境;再次,应体现开放性与动态性,能够整合资源,创设开放共享的公共环境,引导幼儿在温馨、多元、合作、探究的环境中与环境有效互动,收获快乐与成功。     

当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策

环境是幼儿园课程的组成部分,幼儿园一直都很重视环境的创设,但由于对环境概念与功能的片面理解,实践中幼儿园在创设环境时存在许多问题,如将环境创设仅限于物质环境的布置,只考虑教师教育教学的方便,忽视幼儿主体的需要与参与,为追求新异效果而过度频繁地变换环境等.为提高环境创设的效益,充分发挥环境的教育功能,幼儿园在创设环境时应坚持全面性、适宜性、参与性和一致性的原则,从本园实际出发,充分考虑幼儿的发展水平与需要,不断探索优化.     

我国民办高等教育的外部环境分析

目前,外部环境是影响我国民办高等教育发展重要因素,主要包括政策环境、法制环境、管理环境、经济环境.本文围绕这些要素,并结合我国民办高等教育的发展现状,从宏观方面对民办高等教育的发展环境进行全面分析.     

关于构建教育环境学理论体系的几点意见

教育环境学是一门新兴的教育学和环境学的交叉学科。构建教育环境学的理论体系是该学科创立和发展的关键。作者对此问题进行了研究，并对该学科的研究对象和任务提出了自己的看法和意见。