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今天很欣喜地看到针对同一篇课文的两堂不同设计、不同风格的语文课。首先,这两节课的切人点明显不一样。第一节课老师引导学生反复诵读第一、二自然段,在读中体会到这是一只快乐的、爱唱歌的小鸟,甚至有同学说到小鸟的自信。而牟老师的课,从一群孩子打伤了一只 相似文献
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《一只小鸟》是冰心作品里一篇催人泪下、促人深思的课文。对"小鸟"形象的把握,是学生能够对话文本的关键,也是把课上厚的着力点。杨丽老师在教学中,抓住重点词句,融生活体验于语文学习,化文字为生动的画面,化文字为美好的情感,化文字为高尚的道德,不露痕迹地培养学生丰富的语感。 相似文献
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原文：有一只小鸟,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽还未曾丰满,不能远飞;每日只在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常的快乐。这一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见那灿烂的阳光, 相似文献
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语文是一门非常讲究情感的学科，苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”心理学研究也表明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维．没有情感的参与是进行不下去的。[第一段] 相似文献
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华忆雯 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(5):5-6
孩子的想象力丰富、奇妙、无拘无束,这篇散文诗也不例外。文章一开头,小作者就把自己设想成一只小鸟：“如果我是一只鸟,我就可以无拘无束、轻快自如地翱翔于蔚蓝的天空。” 相似文献
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无论何种形式的教学，我们首先应考虑它的有效性，考虑其是否能够在最大程度上促使学生得到主动的、生动活泼的发展。我们的学生在气质类型、认知结构、能力水平及生活经历上各不相同；班级与班级之间因人员、空间、氛围的不同而具有不同的教学背景；教师职业的魅力在于其成员能够充分展示自己的独有才情，最大可能地发挥其创造力。这些因素决定了具体的教学形式、内容必定是因人而异、因班级而异，方能使师生之精神快乐地栖居在学问的圣殿中，因此，个性化成为教与学的应然追求。教学个性化绝对排斥一成不变的教学模式但也绝不等于随意教学，所谓“教无定法，但须得法”，在个性化教学中我们应遵循怎样的规律，应注意一些什么事项呢？一直以来，本刊与广大作者、读者都在努力思考，并在实践中执着地探求着。成都市高新区芳草小学在本年度9月28日举行了“教学个性化”研讨会，以同课异构方式进行了课例呈现．以学科组为单位展开评议并邀请有关专家、教研员参与。该校所呈现的两节课堂实录及相关点评．应该能够给予我们一些启示[编者按] 相似文献
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《一只小鸟》是根据文学巨匠冰心的作品改写的．出自北师大版三年级上册“鸟”主体单元．记叙了孩子们用一只弹弓打中了一只羽翼未丰的小鸟的故事．教育学生要爱护小鸟．爱护小动物。文章共八个自然段．按照事件发展顺序可以分为三部分。 相似文献
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一、观察图画,看图说《一只小羊羔》中的插图,为说话训练提供了第一手资料。这篇课文设计了六幅插图,表现出巴特从寻找小羊羔、打听失主、照料小羊羔到送还小羊羔的全过程。教学时充分利用好插图,指导学生仔细观察插图后,让学生“说一段意思连贯的话”(大纲语),口述这件简单的事,说话时可分三步逐渐展开。 相似文献
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张馨老师执教的《爬山虎的脚》一课曾在1997年代表山东省参加全国第二届小学语文青年教师阅读教学大赛活动,获优质课一等奖,并被专家赞誉为唯一没有争议的课。这节课在当时有两个重要突破:一是解决了如何培养学生的自学能力,即让学生自主、探究学习的问题;二是解决了如何把一篇课文用一课时讲完,即加快节奏、加大容量的问题。时隔十多年,今天再来审视 相似文献
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如果我是只小鸟,我可不愿栖留在那口小笼似囚,那儿太不自由。我要宽宽舒展我的双翼飞翔,掠过高高树冠飞入蓝天游狂。 相似文献
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教学目标:1.通过感悟小鸟"可爱"与"可怜"之对比形象、探究其悲剧缘由,创编故事结局,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。2.继续学习抓住重点词语、边读边想象的方法。 相似文献
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一、谈话导入,走进夏天师:(板书:夏天)看到黑板上的词语了吗?谁来读读?一起读。如果现在就是夏天,你最想干什么呢?生:我最想吃冰糕。生:我最想游泳。师:哎呀,听了你们的描述,我们大家心里都痒痒了,真想快点儿到夏天,那还等什么呢,让我们一起走进迷人的夏天。【点评:上课伊始,教师首先 相似文献