课堂上的丰碑

前不久,我在惊讶中读完孙双金老师的《我的语文教学思想》,很佩服她的学生能在课堂上大胆地对书本内容进行质疑,能在课堂上"不拘一格"地提出连孙老师都没能想到的问题,更令人费解的是孙老师也很难回答的问题,学生在思考后却"迎刃而解"了。孙老师的教学感言是"学生可畏",我也那么认为。     

我看课堂时髦语

一段时间以来，听了一些新课程指导下的小学语课，耳边总能听到年轻老师们说出的—些同样内容的教学语，给人的感觉就是这些课堂“时髦语”有—些中看，却不中用。     

我的“生命课堂”构想

对于语文,我无比的敬畏;对于语文教学的大师们,我无比敬仰。我向往于漪先生的文采,魏书生先生的神奇,钱梦龙先生的全面．张翼建先生的深刻;我流连窦桂梅老师的热情如火,孙双金老师的情智兼备,王崧舟老师的诗意盎然,盛新风老师的温婉儒雅……他们的课堂滋润我租糙的感觉．唤醒我沉睡的心灵,点燃我喷涌的激情,放飞我稚嫩的梦想：让我和学生的生命因语文而精彩。     

课堂上的“即兴”

曾听过一位小学语文老师的课，她请学生用“尾巴”一词口头造句。一个学生站起来贸然说：“人是有尾巴的。”他的话音刚落．全班同学和听课的老师全都笑了起来。不料，这位老师却亲切地说：“你能积极发言。很好。你造的句子从语法上讲没问题，然而从科学上讲，笼统地说人是有尾巴的，不够妥当，因为现代人没有尾巴。如果改成‘人类最早的祖先是有尾巴的’就好了。”     

让琅琅书声在课堂上响起

朗读是帮助学生理解词句篇章和思想内容的一个重要手段，朗读得好，可以引发学生学习课文的兴趣，调动其积极性；还可以感染学生，使之如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，加深对课文内容和语言感情色彩的领会，从而更好地受到思想教育。所谓“读书百遍，其义自见”，就是说多读可以帮助理解作品的思想和情感；同时通过反复朗读，学生能熟悉语言的结构和规律，能培养其良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情。可见，朗读能获得多方面的效果。     

课堂上的等待

经常可见这样的公开课情景：老师提出一个问题，然后让学生读一段课文，不等学生读完或只待学生一读完就提问；即使学生回答不到位，但只要跟老师预设的答案沾边，老师就抢过话语权，把答案引向或指向“目标”。许多评课老师往往称赞其课堂密度高，知识容量大，学生反映热。但据笔者看来，这是违背教学心理规律的。不等学生看书，不待学生思号，就让他们回答、质疑，无异于让无本之木长成参天大树，使无源之水汇成浩荡大河．     

课堂设计与兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”培养兴趣是走向成功的第一步。探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，激发学生学习的兴趣成为了关键。究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？作好课堂设计尤为重要。[第一段]     

让学生悄悄地走进课堂

我们在日常教学中,学生上课迟到的现象是不可避免的.尽管每位老师的教学个性和教育思想各不相同,但在处理学生迟到的方式上却惊人的相似.我们不妨可以看看以下几个典型镜头.     

课堂上的戾气和杀气

在网上还在为清史专家阎崇年先生吃耳光而争论的时候,殊不知全武行已经悄然升级,血腥的升级,一位政法大学年轻的教授,在课堂上众目睽睽之下,被学生砍断了脖子。其实,这样的血腥,山西一所中学在今年的早些时候已经上演过了,一位老师也是在课堂上被学生用刀捅死的。     

如何使学生对你的课堂感兴趣

兴趣是人生最好的老师，一个人的兴趣和爱好，往往会使人功成名就，成为同行中的佼佼者。那么，如何使学生对我们的课堂感兴趣呢？通过几年的教学实践，我有几点体会：     

反思课堂惯用语

一位语文老师讲课时有一句口头禅“我想大家都知道”。有一次，有几名学生正在数说他“我想大家都知道时”，他叉说了一句“最近．在美国发生了这样一件事情，我想大家都知道……”这时．一个同学在下面说了句：“我们怎么知道？”顿时，全班同学哄堂大笑。     

谈语文教师课堂上的“错”

人非圣贤,孰能无过。语文老师经常听语文课,也经常上语文课,时不时会发生错误,这些错误有的是“真错”,有的是“假错”。     

课堂，孩子的“动”感地带

爱动，是孩子的天性。然而，在课堂中很多时候需要安静和倾听，但是在低年级很难做到。有时，老师的一声呵斥也许能暂且安静几分钟，可是不久，孩子们又在那儿蠢蠢欲动了。既然压抑孩子一动不动是不可能的，那就不妨顺应他们的天性，让孩子们动起来。当然这要“动”出点名堂，“动”出乐趣，在“动”中有所得，让课堂成为孩子喜欢的“动感地带”。     

用兴趣激活课堂

兴趣是求知的向导，是学习的动力，是最好的老师。课堂是学生获取知识，全面发展的殿堂。教师只有用兴趣才能激活课堂，使学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。     

课堂，因生成而更美丽——谈语文教学敏感与课堂生成策略

一位语文教师正在兴致勃勃地教《水调歌头》,有几个学生却趴在了桌子上。老师一看,正是几个所谓的数理"高才生",就眉头一皱,计上心来。师:《水调歌头》里面蕴涵着不少自然科学的道理,谁     

有感于课堂上“沉默的大多数”

很多中学老师和我有同样的苦恼：课堂上，当师生之间自由交流时，学生主动参与的热情还较高；一旦提出一个问题希望学生各抒己见时，参与者的数量就锐减；经过动员，勉强有两三个学生举手回答；再提出问题，回答的还是这几个学生，其他人或低头或做思考状，成了“沉默的大多数”。     

如何"控制"你的课堂

一位网友在网上发帖子说:我是小学语文老师,对学生我真不知道怎么办才好.对他们"紧"了,平时上课根本没有几个人回答问题,对他们"松"了,他们就骑到我头上来了.郁闷啊……     

耐人寻味的课堂提问

在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的一条重要途径。老师提问,学生举手发言,这是课堂教学中很普通的现象。但细细观之,却也是心态种种,气象万千。     

那只飞出去的鸟——读《不拘一格教语文》

其实,在我翻开这本书之前,我已经知道了这是一本什么样的书。三年前,我在一个著名的微博网站认识了史金霞老师,以后总在线上看到这位从未谋面的同行的点点滴滴。     

放飞舞动的思维，让课堂动起来

语文课堂应该是生动的．活泼的,是知识的乐园,学生在里面自由地遨游。课堂上老师是放松的,像经典的散文一样形散而神不散。学生是轻松的,可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒,甚至可以游戏、可以比赛。营造这样如此的快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老师所追求的。