对儿童"代声音"的解读

在儿童“100种语言”中，儿童的每一种声音都充满了童趣。作为非真实的表达，“代声音”即是其中一种。本文拟通过探索儿童“代声音”背后的意义，为幼儿和谐发展之教育提供有价值的依据。     

儿童语言中个体量词"个"的运用及其他

儿童语言研究是语言学研究中一个重要方向，本从儿童语言中个体量词“个”入手，通过实例、分析及与成人量词语言使用的比较，探究了个体量词“个”在儿童口语中的习得机制、习得特点。     

论发展的小生境与人格的关系

叙佩和哈文尼斯（Super，C．M．，＆Harkness，S．）在跨文化研究中提出了“发展的小生境”这一概念，他们强调个体所有的发展都发生在特定的文化背景中。在其理论中，“发展的小生境”是一个系统，它涵盖了影响个体发展的三个子系统，它们是：（1）儿童生活的自然环境和社会环境；（2）由文化决定的抚养和教育儿童的主流方式；（3）父母的心理特征。这三大子系统共同作用于个体，它们包围着、促进着、滋养着、约束着个体的身心发展、成熟。     

孤独症儿童社会交往障碍的个案研究

奥尔夫音乐治疗的活动方式有以下四种：（1）声音（或口头）练习,即发声,唱歌。（2）乐器的运用。在音乐治疗中更多的是强调个体的参与,而不是音乐的完整性。（3）肢体运动．是指身体不同部位的运动。奥尔夫的活动方式有拍击、跺脚、捻指、跑、跳、摇摆身体等。（4）语言的练习。在本研究中选用两名儿童作为被试。两名患儿经诊断,在其行为特点上都呈现出孤独症症状。     

肢体语言在英语教学中的运用

肢体语言（body language）称身体语言,是指人们在交际过程中,通过手势、面部表情、眼神等非语言行为来传情达意的一种交流手段。研究资料显示,在信息的传递中,一句话只表明说话者要表达内容的百分之七,声音则占所要表达内容的百分之三十五,而剩下百分之五十八的内容就是来自说话者的姿态、表情和动作,即肢体语言。在英语教学中,教师除了用语言来表述之外,借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示,以此达到无声胜有声的效果。     

态势语在幼儿园教育教学中的正确运用

态势语,又称“情态语”、“人体语”、“肢体语言”等．它是通过人的体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式,是一种“伴随语言”,具有完全的可见性。     

手势互动:歌唱教学的活力剂——利用“手势互动”有效突破歌唱教学难点的实践研究

法国艺术家罗丹说过:"手有时比嘴还会说话。"手势是人体最重要的无声语言,是人与人之间相互传递信息最简洁的方式。在歌唱教学中,有时用有声语言无法表达的意境,通过一个简单的手势就能明白,并加深体会。本文倡导的"手势互动"是在课堂中师生之间利用互动的手势诠释音乐的旋律美、节奏美、声音美、韵味美。这种手势源自歌曲的内容、歌曲的意境,让师生     

基于信息化文字沟通法体系初探

“耳聋的基本剥夺不是声音，而是语言的学习。”（Meadow，1980）林宝贵在《听觉障碍儿童语言沟通与语文教学法之研究》中指出：“要解决听觉障碍者的问题，最根本的方法就是要为他们解决语言沟通的问题，语言沟通的问题解决了．其他的教育问题、学习问题、情绪问题、社会适应问题、就业问题等自然迎刃而解。     

摭谈语文课堂上的手势、幽默与微笑

费孝通先生指出:“表情、动作,在面对面的情境中,有时比声音更容易传情达意”。在中学语文课堂教学中,随着开展素质教育的不断深入,教师运用手势、幽默与微笑对学生启迪思维、陶冶性情,已成为不可缺少的重要辅助手段。本文谨从加强语文课堂教学效果的角度,结合现行九年义务教育初中语文教材中的有关课文,摭谈手势、幽默与微笑等人体语言在语文课堂上的运用。     

绘声例说

高明的作家在创作中不仅能捕捉到大自然中的各种声音，用生动的语言描绘出来，使人如闻其声、如临其境，而且能借助声音渲染环境，表现主题。描绘声音的方法常见的有以下三种。一、运用拟声词描摹声音如春雨“沙沙”，泉水“丁东”，流水“潺潺”，蜜蜂“嗡嗡”，小鸟“叽叽”。即使同是写人的笑声，因人的年龄、性别、性格等的不同，有时用“哈哈”，有时用“嘿嘿”，有时用“格格”。拟声词选得好，拟声的效果就佳。例①：接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。（鲁迅《社戏》）作者用拟声词“咿咿呀呀”表示所唱的内容，可见唱词的枯燥单调…     

班主任是学生发展的“重要他人”

中小学班主任是学生发展的“重要他人”。“重要他人”是社会学的基本概念。按顾明远主编《教育大词典（第6卷）》的解释，“重要他人”是“对个体自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人智力、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体等”。     

你能看懂这些英语手势吗?

随着中国加入世界贸易组织，中国与世界各国的交流将日益密切与增多，而其中运用英语交流的机会更多。因此，我们有必要掌握一些英语手势的形状、含义及适用场合，从而正确地使用它们。１．“O．K．”手势（The“OK”Sign）在日常生活中，我们随处可见这样一种手势：拇指与食指     

手势语言趣话

吕叔湘先生在《人类的语言》一文中说道：“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音,表达变化无穷的意义。”’“人类语言采用声音作为手段,而不采用手势或图画,也不是偶然的。”但事实上,我们在看外国电影或外国电视片时,经常可以看到各种人物用手代替说话,以表达某些特定的意思。可见手势语言在约定俗成的情况下也能起到语言交流的作用,有时还显得更加含蓄、幽默,具有一定的神秘感。下面介绍几种使用英语国家的人们的常用手势,希望对帮助我们看懂外国影视片会有～定的作用。用食指和拇指构成圆圈成‘勺K”状,表示“好极了”或…     

小学英语"全语言"课堂教学实践

“全语言”（Whole Language．也译作“完整语言”“整体语言”和“全语文”等、是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理论．涉及语言教学的方方面面。主张语言学习“回归真实的环境．将儿童的日常生活经验带到教室中来”．“并以文学作品和现实生活中的文字作为教材．以交流和意义作为语言学习的重点”。“强调由学生主动参与。并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。在教学中．应先让学生在教师的启发下看到整体．然后逐步挖掘教学内容．并且每一部分的学习都应有意义．而不是无意义的机械操练”。     

"程度副词+名词"与潜语言的显性化

结合语义，语法方面对“程度副词 名词”这一结构的研究成果，从修辞学角度讨论该语言现象，主要从以下三个方面论证了“程度副词 名词”这一结构是怎样由一种潜性语言现象变成显性语言现象的：一、潜词义的显性化；二、潜性功能的显性化；三，潜性效果的显性化。     

“三维循环模型”在英语教学中的借鉴与思考

一、“三维循环模型”的理论依据和含义 成人学习语言有两种不同的途径，其一是通过熏染和陶冶获得，类似于儿童获得和培养（develop．）母语能力的过程；其二是有意识的学习获得，即有意识的课堂上的教与学（Classroom instruction）。通过熏染和陶冶中获得的语言知识是潜意识的（subconscious），而通过有意识的刻苦学习获得的语言知识是显性的（dominant）。通过熏陶获得的知识讲究的是隐性意识的培养，通俗的说就是对外界声音、词汇等的吸纳，     

肢体语言--小学英语教学的新途径

肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意表情的沟通手段之一。在小学英语教学中,教师除了用语言来表述之外,还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示,这种无声语言即是肢体语言,它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。     

有声课堂中的无声语言——英语课堂中师生身势语对课堂语言教学的影响

身势语,包括手势和面部表情,被用于无数微妙和复杂的方式交流。如今,它已被广泛应用于许多领域,如教学、调查等。恰当的肢体语言可以提高交流的程度,而不当的肢体语言则会破坏交流。有时,肢体语言,或者换句话说,非语言比语言更有用,更有效。本文首先介绍了肢体语言的一些基本知识,如肢体语言的特点、种类等。然后主要介绍了教师与学生之间的互补关系。根据研究,肢体语言也是课堂上的一种交流方式。最后阐述了肢体语言在课堂中的应用,以及如何有效地运用肢体语言来提高英语教学。     

什么是"生涯"——对"生涯"概念的认知

迄今为止，人们对于“生涯”概念的理解众说纷纭。这种状况不利于“生涯教育”的理论研究和实践运作。其实，“生涯”概念无论在人们的头脑中还是在人们的日常生活中都是在两种意义——广义和狭义上使用的，所谓广义的生涯，是指社会个体在其整个生命活动的时空中所经历的以接受教育（培训）与职业转换为主轴的一切活动的总和。所谓狭义的生涯．既可以指社会个体在其某一段生命活动的时空里所经历的以教育（培训）与职业转换为主轴的一切活动的总和．也可以指社会个体在其某一生命活动的时空里所经历的以非教育（培训）与职业转换为主轴的一切活动的总和。“生涯”是有方向的，所以是矢量而不是标量。正因为它是矢量，我们才可以进行诸如学习生涯、职业生涯乃至整体生涯的规划或培训。     

通过肢体语言的阅读发展幼儿的阅读能力

所谓肢体语言（body language），是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义上，肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点，我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。[第一段]