有感于"不会教了"——兼谈"三维目标"的落实

笔者参加过北师大的一次新教材培训会,记得有位青年教师曾在交流发言中声泪俱下地诉说着"不会教了"的痛苦。当时大家都觉得课改之初由于新旧理念的激烈碰撞,出现这种困惑是很正常的,也是暂时的。谁知时隔多年.跟许多教师私下谈起课改的话题来,他们的反映几乎是异口同声——"不会教     

有感于“不会教了”

2002年笔者参加过北师大的一次新教材培训会,记得有位青年教师曾在交流发言中诉说着“不会教了”的痛苦。当时大家都觉得课改之初由于新旧理念的激烈碰撞,出现这种困惑是很正常的,也是暂时的。谁知时隔两年多,跟许多教师私下谈起课改的话题来,他们的反映几乎是异口同声———不     

“三维”目标为什么落实不了

为时六年的新课程改革似乎已经如日中天，但是沐浴在课改阳光下的中学语文教师的面庞上，依然流露出一些犹豫、困惑、不安与焦虑：[第一段]     

浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去？笔者结合四年多的课改实践和体会,认为应注意以下三个方面：     

浅谈英语教学中的“三维目标”落实

本文针对新课改中英语教学中出现的三维目标落实问题,从知识与技能的整合、过程与方法的融合、情感态度价值观的契合几个角度提出了英语教学中“三维目标”的落实.     

小议信息技术课程“三维目标”的落实

新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,信息技术课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行,那么如何在信息技术课堂教学中实现三维目标呢？文章将结合具体教学案例进行分析阐述。     

落实“三维目标” 促进小语课改的科学发展

几年来，全国小语界贯彻《国家语文课程标准》的热潮方兴未艾，新教材实验扎扎实实，“三维目标”的新理念渐入人心，新课堂生机勃勃，新经验层出不穷，极大推动了小学语文教学改革发展，为培养新时代的可持续发展的创新人才做出了突出贡献。     

小议信息技术课程“三维目标”的落实

新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,信息技术课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行,那么如何在信息技术课堂教学中实现三维目标呢?文章将结合具体教学案例进行分析阐述。     

浅谈“三维目标”的理解及落实

新课程明确提出要实现三维目标--知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。文章介绍了三维目标的内涵,阐述了笔者对三维目标的认识以及在教学过程中落实三维目标应注意的问题。     

“活用”教材练习题,落实三维目标

对比新旧教材,练习题历来是教材编排中重要的组成部分。各版本的新教材在练习题的设计上都有了很大的改进:改变了以往脱离实际,机械重复的缺点;更加关注学生的学习需要,重视学生创新能力的培养,突出了生活性、趣味性、多样性、层次性等。但在平时使用中,如果还是沿用贯有方式:学生做,教师改。不根据练习题各自特点或学生需要去活用、巧用它,则发挥不了它应有的作用,挖掘不出它潜在的价值。相反,如果用好、用活     

宿迁市高中地理课堂教学落实“三维目标”调查研究

宿迁市高中地理自实施新课程至今已有近五年的时间,为了全面了解当前新课程的实施情况,对高中地理教师进行了问卷调查,收集他们的教案,并分析教案中教学目标的设计,以此来把握宿迁市高中地理课堂教学三维目标的落实状况,同时结合新课程对三维目标的要求,找出落实过程中存在的问题,提出有效的解决对策,规范教师课堂教学三维目标的设计,促进课程三维目标的落实。     

语文“三维目标”在教学中的落实

本文提出要实行有效教学,落实三维目标,必须:主体参与有效;目标具体化;内容问题化;教学过程实践化;指导方法化;评价多元化。     

浅谈“三维教学目标”的落实策略

在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，涉及“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：知识与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念变化的重要载体，它是认知的花果；过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆；情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得知识与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。     

要重视“三维目标落实”的研究

要在物理课堂教学中落实三维目标,要将模块目标要求细化到各课节,要研究如何设计教学过程,要努力开展科学探究,还要研究检验三维目标是否完成的方法。     

三维目标之外——小谈教学目标的设定

今年学校进了几名刚从大学毕业的青年教师，他们流畅的表达、精深的专业知识、娴熟的运用现代教育媒体的能力，都体现了新时代大学生高超的基本功和良好的专业素质。可是，听完他们的课，却感觉教学效果与其素质之间不能成正比。     

基于“三维目标”的教学目标认识

新课程理念中提出的"三维目标"得到了广大教师的赞同,尽管教师们已意识到其科学性,但在实际教学中仍然表现出对"知识与技能"的单一关注,对"过程与方法"及"情感态度价值观"缺乏正确的认识。因此,有必要对"三维目标"的教学目标作进一步的认识与阐述。     

追寻“张力课堂”,落实“三维”目标

新一轮课程改革风起云涌、势如破竹,新课标为我们提出了三个维度的响亮目标:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。面对新形势,"张力课堂"理念应运而生。张力,原本是个物理学概念之一,它最初是指液体的表面张力,后泛指物体间或物体各部分间所能承受的拉拽力量,它指向外的膨胀力、扩张力和延伸力。文章紧紧围绕"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度讨论如何在小学建构"张力课堂"。     

历史教学中“三维目标”的理解与落实

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者共同构成了新课程改革所提出的三维目标,作为教学层面影响最广泛的概念,三维目标体现了人们对于知识的客观性、过程性和动力性的理解与掌握。联系历史教学,对三维目标的理解与落实是历史教师执行"使每一个课堂都成为落实三维目标的场所"这一教改任务的基础环节。     

高中数学教学必须重视“三维目标”的落实

新课程确定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标,是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。但在高中数学教学实践中,特别是在制定三维目标的过程中出现了许多问题．因此很有必要深入学习理解课程标准中与“三维目标”相关的理论,以便于高中数学课程改革的不断深入和完善。     

“三维”目标：怎样落实——语文新课程教学目标制订的哲学思考

“三维目标”的实现，是新课程理念的重要体现之一，它对于学生的全面发展有着重要的意义。但随着课改的深入进行，我们发现，部分教师对于“三维目标”不甚了解，在具体的实践操作中还存在着不少问题。探讨和解决这些问题，对于进一步落实新课程有着积极的作用。下面的一组文章，从不同的方面对“三维目标”进行了探讨，观点不尽相同，希望对大家深入思考与讨论有所帮助。[编者按]