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一、问题的提出国家基础教育课程改革实验从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式,学校增添了一门新型课程——校本课程,校本课程究竟是一门什么样的课程?怎样开发?这就是本文要 相似文献
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创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:实施“三级课程”,实行“三级课程管理”。这无疑给学校特色的创建提供一个良好的契机。 相似文献
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徐国裕 《福建教育学院学报》2007,(5):26-28
校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态,也是我国基础教育三级课程管理的重要内容,随着新课改的不断深人,校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。我区根据〈基础教育课程改革纲要(试行)》精神,自2002年开始,把校本课程建设作为课改实验的重要组成部分,有计划地组织各学校加强校本课程开发与实施,从总体上探索课程改革与实施的机制,取得了一定的成效。 相似文献
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武昌区作为全国基础教育课程改革实验区之一,全面启动课改实验工作以后,校本课程开发就成为学校层面实施素质教育的一个新的焦点。对于每所学校来说,它既是前所未有的机遇,又是巨大的挑战。针对我校实际.我们制定了《中山路小学校本课程管理与开发方案》,积极开展校本课程开发的探索与实验。 相似文献
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校本课程的开发与管理已经成为贯彻、落实《基础教育课程改革纲要》的重要组成部分,校本课程管理已成为学校管理工作的核心内容。我校通过学习、调查、研究与反思,有目的、有计划地展开了校本课程的研究与开发,形成了以《形体》与《学科学、爱科学》为主要内容的校本课程。经过 相似文献
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王洪亮 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):82-84
虽然我国在基础教育中推行了“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级课程管理体制,但校本课程开发仍很薄弱。究其原因,人们对校本课程实施意义的认识不到位,对校本课程开发的基点把握不准是重要方面。必须高度重视校本课程的开发,把我国基础教育课程改革引向深入。 相似文献
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2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定我国“实行国家、地方、学校三级课程管理”,这不仅意味着学校是国家、地方课程的执行者,而且可以结合本校实际,自主开发校本课程。开发校本课程不仅是此次课程改革的一大亮点,而且也成为学校课程管理的重要内容之一 相似文献
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校本课程·校本课程开发·行动研究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开… 相似文献
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蔡旭群 《中外教育(福建)》2002,(3):21-23
当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,这次改革为了提高课程的选择性与适应性,实行了国家、地方、学校三级课程管理,这使得校本课程的开发成为新世纪初期我国课程改革乃至教育改革的焦点问题。然而,校本课程是否能够真正有效地落实,还要看实施校本课程开发的主体——教师的专业素质水平。 相似文献
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论校本课程开发中的权力分配 总被引:2,自引:0,他引:2
随着基础教育课程改革的逐步推进,校本课程开发成为理论和实践界同时关注的热点。国家、地方、学校三级课程管理体制的实行,保证了课程权力的下放。但是,在实践操作层面的权力分配问题也逐步凸显。基于对学校内部校本课程开发中的权力分配做出的调查分析,本试图对校本课程开发中的权力分配方式,现有校本课程开发权力分配的成因,校本课程开发权力的分配对校本课程开发有何影响等问题作出回答。 相似文献
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校本课程开发的文化思考 总被引:7,自引:0,他引:7
课程是一种观念形态的化,校本课程开发是社会化由一元到多元推动的结果,它适应青少年多元价值追求和个性发展的需要,是社会化变迁在学校课程领域的反映。从本质上讲校本课程开发是一种化开发,它对校园化、社区化乃至区域现代化都发挥着独特的作用。 相似文献
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校本课程开发是以学校为主的课程开发模式,要实现统一基础上的多样性,明确各级教育管理机关的权限,同时,校本课程要充分体现自己的特点,建立以实践为主的目标和评价体系。 相似文献
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