换一个心情上课——调节情绪例谈

美国教育家吉诺特说：“在学校当了若干年教师后，我得出一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”看到这句话时，我深有同感。     

换一个心情上课

美国教育家吉诺特说:"在学校当了若干年教师后,我得出一个令人惶恐的结论:教学的成功与失败,我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们获得愉快或悲惨;我可以是创造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒     

换一个地方换一种心情

猛然间发现,一年的时间就这样悄无声息地溜走,摊开掌心,没有留下丝毫痕迹。似乎习惯了在年终岁尾的时候整理一年的心情,盘点得失,看那些不确定都一一变成了确定。得失之间,冷暖自知。     

心情如此沉重

这一天发生的事,让我的心情如此沉重! 离上课还有三分钟,我迈着轻快的步伐走进教室,等待熟悉的上课音乐铃的响起。     

还孩子一个明朗的心情

“外婆，你要早点来接我哟!”泪水涟涟的陈浩宇紧紧拽着外婆的手，反复地说着这句话。陈浩宇的爸爸妈妈都在外地打工，家中只有他和外婆，以前他都是高高兴兴地来上学，最近几天不知是怎么了，每天都要哭上一回。我拉过陈浩宇的手，擦干他脸上的泪水，温和地问：“你这是怎么了，能告诉老师吗？”陈浩宇轻轻地点点头，说：“老师，我们搬家了，离学校很远，     

上课技巧探究

上好一堂课,是每个教师应尽的职责,要上好一堂课？应从不同的角度、不同的高度出发,采取不同的要求和标准。经过多年的教学实践,笔者认为,上好一堂课可运用如下技巧。     

上课技巧探究

上好一堂课,是每个教师应尽的职责,要上好一堂课?应从不同的角度、不同的高度出发,采取不同的要求和标准.经过多年的教学实践,笔者认为,上好一堂课可运用如下技巧.     

教师不能坐着上课？

“鉴于我校有部分青年教师经常坐着上课，教学不严谨，在学生中造成了极其恶劣的影响，现在我宣布，上课时，教师一律不允许坐着!违规一次扣发奖金20元……”某重点学校校长一怒之下，出台了一则新校规，并在全体教师会上列举了坐着上课的五大弊端。     

今天，何妨换种方式来上课

我们大多习惯于日复一日程式化地上课，也就在这重复大于创新的教学工作中，许多教师的工作激情不免逐渐被消磨掉而产生了所谓的“职业倦怠感”，同时学生的学习效率有时也在模式化的教学中逐渐降低。此时，我们是否想过不时换种新的方式来上课，效果又当如何？诸如：     

换种心情领悟人生

1父子二人看到一辆十分豪华的进口轿车.儿子不屑地对他的父亲说:"坐这种车的人,肚子里一定没有学问!"     

评课：应多些上课教师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断，而是要分析课堂教学的得失，诊断课堂教学中存在的问题，为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的，应多些评课与被评即上课老师之间的交流，而在我们的评课中，听到的则多是评课的声音，很少听到上课老师的声音。     

对教师上课的建议

旧的课堂教学模式是一讲到底，一灌到底，很少考虑到同学们的内心需求，致使学生的学习兴趣被扼杀，学习的思维被压抑，学习的热情被抹灭，正如美国著名的教育家杜威所说：“仅是教书和教师才有发言权的时候，那发展的智慧和性格及学习便永远不会发生。”     

教师上课站位的玄妙

提高课堂效率不能忽视细节,但教师的站位常被我们忽略,不恰当的站位影响了课堂效率。教师站位要避免无意,避免遮挡,注意远近,注意走动的频率,注意面向全体。     

无备课上课,不必谈之色变

预备铃响过，十几个教师准备进班上课，巧的是大家发现谁都没带自己的备课簿。他们相视片刻，留下一串心照不宣而又耐人寻味的笑声……     

让教学课堂焕发生命的活力

美国教育家吉诺特说过：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。”可见，要使教学课堂焕发生命的活力，教师起着关键的作用。具体我们要从以下几点做起。     

中小学生上课时间可上厕所

下课铃一晌．蜂拥上厕所．楼梯便拥挤．这确实可能。但根本上．上厕所是一回事．楼梯拥挤是另一回事，把它们合并而谈．认识易流于表象。     

根宝下课与教师上课

口无遮拦、直言不讳的根宝又下课了,“十年后是否又是一条好汉”,当由岁月来验证。但反思根宝下课,是否可引出一个与教育相关的话题-授之以“训”,莫如授人以渔。 带队诚如带班,教练好比教师,隔行有时亦未必如隔山。教练教练,是既要练,更要教;指导指导,既要指点,更要善于引导。学生提笔犯难,一篇区区千字文,不知从何下笔,做教师的不妨大胆“下水”,一二三四五,立意布局与语言做一下示范,大抵学生还是信服的。“质量”云云,自然亦就蕴含其中了。队员临门一脚欠佳,最好的指导恐怕亦莫如示范了,“看看,瞧我的”,一脚中的,队     

心情培育:青少年教育的一个重要方面

作为学术用语的心情所描述的是一个人在较长时间内形成并表现出来的情绪体验状态,这种情绪体验状态表现为类型化、定势化了的意识倾向和行为倾向。在这种意义上,可把心情分成愉悦向上的、无所谓的、沮丧变态的等。现实社会中,欲望的膨胀、竞争的压力、人际关系的物化等引发了诸多“问题心情”。青少年置身于一个消费膨胀的境遇下,而成年人的“问题心情”又不断地迁移到青少年的生活中,因而青少年的心情问题需要高度重视。完善学校教育模式、优化家庭养育方式、营造社会人文生态是消解青少年“问题心情”的出路。     

带洋娃娃去上课

不久前,我家老大在美国学校中见识了这样的一幕。 教室门口,一个美国男生手拿一个哇哇大哭的洋娃娃,显得有些手足无措。他使出浑身解数,那个娃娃就是不肯停止哭泣,旁边已经围了很多看热闹的学生,男孩显得非常难堪。     

“上课插嘴”说明了什么？

在课常上允许学生插嘴,允许学生发表自己的意见,有利于学生创新能力的培养,非常符合教育规律,然而这一貌似平淡无奇,按教育理论的眼光看来极为平常的现象,却也引起了一些教师的非议,他们认为这是一种十分没有礼貌的现象。那么这种现象说明了什么呢?它对我们教育来说又提出了哪些值得进一步思考的问题呢?