编演课本剧的五大误区

小 语教材中有许多画面感和故事性极强的篇章,随着 课程改革的逐步推进,编演课本剧由过去的“犹抱 琵琶半遮面”发展到今天的“风流尽现”,成为了小语教学平台上一道亮丽的风景线。毋庸置疑,编演课本剧在转变学生的学习方式上是一个创举, 它在调动学生情感、发展形象思维、培养创新能力等方面有着得天独厚的优势。但是,如今的课本剧表演越来越蜕变为一种形式、一种点缀、一种哗众取宠的做秀。我认为,现今的课本剧编演中存在五大误区。误区一:错把手段当目的 为什么要编演课本剧? 我们看中的无非是它生动有效的学习形式,借助这…     

浅谈课本剧在语文教学中的作用

怎样让学生主动学习?怎样提高学生多方面的能力?编演课本剧是一个很好的途径.本文主要从课本剧的特点、编演课本剧的功效和启发,多方面分析了课本剧在诱发学生学习兴趣、培养多方面综合能力和塑造良好品德等多方面的重要作用.     

在编演课本剧中激活语文教学

为了使职业院校学生能够主动学习语文,进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的水平,并具有适应社会需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力,根据职业院校学生的特点,采用编演课本剧的方式激活语文教学,并从编演课本剧与语文教学的关系、编演课本剧的尝试、编演课本剧的启示等方面进行可行性研究,使其在教学实践中充分发挥作用.     

课本剧编演过程中的问题及对策

正课本剧是一种以语文教材为基础、以学生课堂活动为主体的综合性实践编演活动。开展课本剧编演活动,可以激发学生对语文学习的兴趣,有利于提高学生的学习、合作、创新、表演等综合素养,更能使教师不断完善教育创新的授课理念。鉴于此,我们应该充分了解课本剧的内涵意义,更应该重视课本剧编演过程中可能遇到的问题,比如学生的兴趣爱好、编演能力水平等,还包括对课本剧编演内容的选择、编演效果的分析,以及传统教学思维给整个过程造成的制约等,以     

在编演课本剧中激活语文教学

为了使职业院校学生能够主动学习语文,进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的水平,并具有适应社会需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力,根据职业院校学生的特点,采用编演课本剧的方式激活语文教学,并从编演课本剧与语文教学的关系、编演课本剧的尝试、编演课本剧的启示等方面进行可行性研究,使其在教学实践中充分发挥作用。     

用课本剧点燃学生的语文学习兴趣

正编演课本剧是高中语文教学的有效途径,编演课本剧能够激发学生的兴趣、提高学生的素质。课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章的主题,然后通过讲台、教室、操场或舞台进行表演的相声、小品或小型话剧。让课本剧深入高中语文教学中,我们可以将传统的语文课堂教学模式转变为编创课本剧,指导学生完成课本剧的编演,编演程序为读、编、演、评四步。一、读戏学生是发展中的人,对学习有不同的需求,阅读中也     

浅谈课本剧编演的指导

课本剧编演是我校（此处指江苏省泰州中学附属初级中学,下文同）综合实践活动课程的重要内容之一,一般每学年全校集中开展一次。开设这一课程,有利于培养学生文本转换的能力,有利于发展学生的自主、合作的精神,有利于提高学生的创造性思维能力,有利于对学生进行情感的熏陶、价值观的渗透。如何指导学生开展课本剧编演呢？多年来,作为课本剧编演组织者之一,笔者认为,可从如下几个方面进行：     

浅谈课本剧编演的指导

课本剧编演是我校（此处指江苏省泰州中学附属初级中学,下文同）综合实践活动课程的重要内容之一,一般每学年全校集中开展一次。开设这一课程,有利于培养学生文本转换的能力,有利于发展学生的自主、合作的精神,有利于提高学生的创造性思维能力,有利于对学生进行情感的熏陶、价值观的渗透。如何指导学生开展课本剧编演呢？多年来,作为课本剧编演组织者之一,笔者认为,可从如下几个方面进行：     

以课本剧为载体,培养学生能力

<正>《语文课程标准》提出:"努力建设开放而有活力的课程。""在发展语言能力的同时,更应发展思维能力、想象能力和创新能力。"如何有效地开发语文课程资源?如何建立开放而有活力的语文课堂?通过哪些途径培养学生的创新精神和实践能力?经过长期的语文教学实践,我们认为"课本剧型"的教学方法能切实解决上述问题。(一)编演课本剧的课程价值编演课本剧有独特的课程价值,具体表现在以下几个方面。第一,形式新颖,有效地激发了学生学习语文的兴趣。在传统语文课堂中,教师照本宣科,学生被动听讲,     

课本剧编演在小学语文教学中的实践应用

课本剧将学生的学习与课本知识紧密结合,以绘声绘色的表演状态来展现,从而使学生获得了丰富多彩的学习体验,提高了课堂的活跃性。课本剧的编演在小学语文教学环境中具有很强的适用性和延伸性,文章即从小学语文教学中应用课本剧编演这一教学途径的教育意义为起点,探索关于课本剧编演的、科学合理又富有趣味性和思考性的教学操作。     

信息技术编演课本剧助力中职文言文教学

本文基于文言文教学的重要意义,中职学校学生学习文言文的现状,结合课文例文采用信息技术编演文言文课本剧,通过课堂教学实施,分析学生的接收效果和接收效率,发现信息技术编演课本剧教学有效提高了学生活动参与率、课堂参与度及教学效率,提升学生学习文言文的兴趣,同时对信息技术编演课本剧教学进行了反思。     

构筑妙趣横生的舞台--论小学语文教学中的课本剧编演

伴随着课程改革的逐步深化,在小学语文课堂教学中,课本剧教学活动成为语文教学工作中的重要辅助模式,并得到了广泛的运用。但是在具体的小学语文课本剧编演过程中还存在一定的问题,很多教师主导了课本剧的编演实施过程,导致学生缺乏自主性,从而丧失了课本剧编演的趣味性。由此教师一定要注重为学生构筑妙趣横生的舞台,帮助学生深入了解文本故事,进一步提高语文学习质量。     

浅析小学语文课本剧编演中的审美教育

课本剧编演是小学语文教学中一种灵活的课堂教学方式,它深度地开掘了小学生的学习潜能,能够有效地帮助学生开启心智,增进其对语文学习的感知与理解,深化其对语文之美的感受。随着美育逐渐受到教育者和社会各界的重视,小学语文教学中课本剧的编演也应当具有审美教化的实践意义。文章从小学语文课本剧编演中发展审美教育的重要性出发,总结当前课本剧组织中的问题,并为课本剧编演更好地促进小学语文审美教育提出可行的策略建议。     

编演课本剧在语文教学中的意义

随着素质教育的全面推广和新课程理念的日渐深入人心,我国的语文教学正在由传统的"授——受"关系变成"你——我"即互动关系。新颁布的《语文课程标准》明确指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"而编演课本剧这种较为传统的教学活动作为一种话剧表演形式,它对培养学生的创新精神和参与能力,提高他们理解、感悟、掌握课文内容的自主创造力有着不可替代的作用。以编演课本剧为切入点,把课堂教学与编演课本剧的教学实践结合起来,为语文教学的形式重塑了一朵奇葩。     

课本剧在小学英语教学中的应用

在小学英语教学过程中,教师要给予学生足够的体验,促使他们将认知转化为能力。课本剧的编演是提升学生核心素养的有效路径,其特点是实践性强,能充分调动学生的积极性,体现学生的主体地位。教师要依据小学生的身心发展特点,创设多样的课本剧编演活动,在提高英语课堂实效性的同时,发展学生的核心素养。     

让师生在课本剧中演绎精彩人生

学校着力构建"和雅"文化,实施和雅教育,以"阳光阅读"为教育特色,以"有声画谱描人物,无字文章写古今"——课本剧为载体,为每一位教师发展提供平台,为每一个学生成长提供舞台。在课本剧编演过程中,学生的情感受到了熏陶,情操受到了陶冶,心灵得到了净化,思维得到了发展,综合能力得到了提高,学     

项目教学法在课本剧编演中的应用——以《三打白骨精》的编演为例

课本剧教学鼓励学生将所积累的材料从"领会"层次提升到"运用"层次,是一种多元合作的学习方式。项目教学法是一种"以项目为主线、教师为引导、学生为主体"的教学方法。本文通过探究项目教学法在课本剧编演中的应用,旨在找到一种更加适合语文教学的方法。     

编演课本剧,让语文课堂教学大放异彩

<正>传统的语文课堂教学模式,学生当观众,或一语不发做笔记,或异口同声答问题,互动少,学生表现的机会较少。编演课本剧,改变了这些传统教学的缺点,把主动权还给学生,真正让学生参与到语文学习中来。编演课本剧应注意以下几方面。(一)了解剧本特点,选择故事性强的文章,激发学生表演兴趣编演课本剧,顾名思义,包含编写剧本和舞台演出两个范畴的内容,即将课文改编为剧本,再组织演出的     

教师如何编演好语文课本剧

为了提高语文教学的兴趣，广大教师进行了一系列的探索，编演课本剧就是其中一种方法。那么，教师如何编演好课本剧呢？现介绍一下笔者在编演课本剧方面做的一些探索。     

浅谈对课本剧的几点体会

"加强语文实践活动"、"倡导自主、合作、探究的学习方式"是<语文课程标准>的两条基本理念.教学实证明,针对小语教材特点及小学生身心特点,指导学生自编、自导、自演课本剧,让学生在活动中获得自主发展,是众多语文实践活动中行之有效的途径之一.