突出设计关注细节全面评价--例谈浙江省小学劳技新教材的教学实践

2012年浙江省推出了《劳动与技术》新教材。新教材的一个突出亮点是以技术教学为核心,以“技术设计”为抓手,让学生亲历技术设计方案中收集信息、设计分析、构思方案、试验调整、修正方案等每个环节,并尝试用技术的眼光去评价设计方案过程中的每个环节,加强技术细节认识、训练,掌握规范的技术操作技能,让学生获得积极劳动体验,培养学生良好的技术素养。     

例谈小学劳技课堂中的“教学细节”

"教学细节"是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景,它具有独立的教育价值和意义。在课堂教学过程中,某些精彩的教学细节是即时生成并在不经意间消失于教师发现之时,而某些精彩的教学细节却是教师能够在课前精心预设的。教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,教师也正是通过对众多细节的把     

浅析发展性评价在劳技教学中的运用

教师在评价时要注意个体差异,要重自我评价、重过程评价,要明确评价是为了发展的需要,要尽可能让每个学生都能体会到成功的乐趣,都能有健康、成功、愉快的体验。从这个意义上说,发展性评价正是以人为本、以学生的最终发展为目标的评价方式,它不仅强调过程性评价,还强调教育过程与评价的整合。在学生劳动与技术教育活动     

浅析“引导——探究”教学设计的实践——以小学数学课堂教学为例

自20世纪80年代以来，关于教学设计的探究已有不少相关的介绍和见地，但是在具体的教学实践过程中，笔者发现，有效的教学设计在课堂中的运用并不是很到住。下面，根据教学设计的相关理念，简单介绍一下笔者在听课过程中对小学数学课引导一探究型教学设计及评价的所见所闻，以飨读者。     

课型设计要创新——初中语文新教材教学设计例谈之一

作为全国著名的特级教师．余映潮老师有着多年从事教学研究的丰富经验．他的课型设计将新大纲的精神与课堂教学实践有机结合．为广大教师提供了可操作的教法设计。     

小学数学教学设计如何突出学生的主体性

学生是学习活动的主体,是学习的主人。因此,我们在设计教案时需要注重体现学生的主体性。在课堂实践中,手脑并用、方法渗透、多维评价,对于培养学生的创新精神和主体意识有着十分重要的意义。一、结合操作实践,发展思维能力在进行教学设计时,我们应该结合学生的生活实际以及     

落实新课程标准 培养创新型人才——谈初中物理新教材的教学体会

初中物理新课程标准的落脚点之一是：培养学生的开放意识．因此，新课程一反过去的统一性，唯一性，在课本编写过程中，比较注重解题方法，解题结果的多样性．明确要求在物理教学中要培养有主见，肯动脑的开放型，创造型人才．要实现这一教学目标，笔者认为在教学过程中应注重开放学生思维，使之敢想、敢问．     

阅读教学设计中需要关注的点——以《秋天的雨》例谈教学设计

正同一篇课文,不同的老师进行研读思量,理应生成各有侧重的教学设计,可现状却并非如此。由于市场上或者网络上供老师们可用的现成教案太多了,对于这些教案,老师们大体有以下几种做法:其一,有的老师总以工作忙碌为由,认为坐享他人所成是聪明之举,总是想着办法来偷懒;其二,有     

例谈劳技教学中学生创新能力的培养

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人,而不是重复前人所做的事情。”小学劳动技术教学对培养学生实践能力和创新精神,形成良好的劳动观念与技术意识有重要意义。《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》明确指出发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心,学生的劳动与技术课程学习过程更多地表现为一种创造性实践过程。     

如何处理好高中历史新教材中的一些教学细节——谈高中历史新教材的点滴教学体会

在新课程背景下,每一位使用新教材的高中历史教师都在不断加大课改力度,不断探索如何完善教学环节、提高教学质量、圆满完成教育教学任务。通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等教学环节的局部优化,实现全教学过程的最优化。当然对高中历史新教材各教学环节的完善处理可谓各领风骚,都有独到之处。我们在实践过程中,     

优化试题的设计 促进发展性评价

新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价，要求针对学生学习数学的个别差异，从正面发现和鼓励每一个学生的进步。为适应当前课堂教学评价改革的发展，数学试题的编制就必须以数学课程标准所规定的教学目标和学习要求为依据，通过引导学生对知识的理解和灵活运用以及对思维的求异性和开放性的考查，达到培养学生创新意识和实践能力的目的。     

关注学生全面发展 重构英语教学评价

英语课堂的教学评价应该是基于生命、为了生命和促进学生全面发展的价值认同,在师生的多维互动中,在生生交流对话中,在体验、质疑、感悟、情感升华中,完善学生的素养,提升生命的品质,实现学生综合素养的全面提高。     

开展小学劳技创新教学的四大举措

基础教育课程改革要求我们积极培养和发展学生的创新意识与创新能力。小学教育作为基础教育,是孕育创新人才的摇篮。因此,小学生创新意识和创新能力的培养是我们新时期教师的重要使命。本文着重就如何开展小学劳技创     

如何在教学中培养学生的自我评价能力

顾名思义,所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,它的一大突出特点就是注意学生本人在评价中的作用。布鲁纳说:“教师必须采取提供给学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这也就是说,教师不仅要做好自身对学生的评价,更要帮助学生去尝试自我评价,使自己从讲台上的传授者变为学生学习的促进者。发展性学生评价归根结底必须指向学生自我评价能力的培养。     

初中数学新教材的教学实践和心得

<正>1.教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基础之上。1.1理解《数学课程标准》的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂,是编写教材、进行教学和评价的基本依据。比如《数学课程标准》在前言中指出的基本理念(有六个方面)及设计思路,为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。1.2正确理解《数学课程标准》和教材的关系。教材不是课     

多元评价促进学生全面发展——低年级发展性评价例谈

低年级学生由于心理年龄、生理年龄都比较小,加之低年级学生刚人小学,家长对学生的期望值很高,此时对低年级学生作出合理的评价,是尤为必要的.此阶段的学生评价应由学生自我评价和他人评价协同完成.我们在实践中努力形成学生自评、同伴互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放、网状结构的评价体系.     

小学数学教学的多元评价实践

为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。     

关注语文课堂教学的设计突出学生主体地位

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它应该是五彩斑斓的,蕴涵着无穷生命力的。因此,教师应该用能突出学生主体地位的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。现在就从如何处理教学过程方面,谈谈如何突出学生的主体地位。     

小学数学教学课堂评价例谈

《小学数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”教师在课堂教学中,为了鼓励学生主动参与,合作学习、积极创新,创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。有些课堂上,教师为了鼓励学生,对学生课堂出色的表现,只用“太好了”“真不错”“你真棒”等概括性语言评价学生,或采用当场发小红花之类的评价方式。     

发挥评价功能 促进教学发展——新课程标准背景下小学美术教学评价体系的建立与实施

《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”教育评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对激发学生学习美术的兴趣，促进成就感。提高学生的艺术修养和创新能力具有不可低估的作用和独特的价值。那么，如何发挥评价功能。促进教学发展呢？