勤做善思,乐学悟理——浅谈“做中学”教育理念在初中数学教学中的渗透

"做中学"科学教育思想对我国当前基础教育课程改革中新课程的实施具有积极的借鉴作用.本文通过阐述引导学生"主动"、"自主"、"乐于"、"大胆"地在做中学数学的策略,以期通过"做中学"理念深化初中数学知识,进而全面提高课堂教学效率.     

浅谈中职数学在“做中学,学中做”

随着社会的不断发展,更多的学校在培养高素质全面发展的人才,为了适应社会需求,中职院校的数学教学也要实施新课程理念,采用一些科学、创新的教学模式.本文将从实际教学情况出发,制定了可行的培养学生学习兴趣的"做中学,学中做",增强学生自主学习能力,从而提高教学效果.     

在“做”数学中学数学培养应用型人才——初中数学中实践活动的有效运用

在初中数学教学中,教师应有效运用实践活动,在课内外开展丰富多彩的实践活动,给学生提供动手实践的平台,并为学生提供体验数学、经历数学过程的机会、空间和时间,使学生通过实践活动,认识到数学源于生活、运用于生活的真谛,从而使数学课堂精彩无限。     

让“做”成为初中数学课堂“主角”

"做数学",可以强化数学思维,有助于知识的掌握,发展数学能力。主要从通过"做数学"强化学习数学"有用"的意识、通过"做数学"激发学习自信、利用"做数学"凸显数学的教学价值等方面,论述初中数学让"做"成为"主角"的主要途径。     

巧用“做数学”,构建初中数学互动课堂

互动课堂是改变传统的"授—受"式教学模式,让学生在课堂自主探究、合作探究,是"做数学"的课堂模式。探讨新课改形势下的初中数学教学中运用"做数学",构建互动课堂的几点看法。     

初中数学教学中“做”数学的实践探索

“做”数学是感性恩维与抽象思维的联系纽带,是提升学生抽象思维能力的重要途径,对初中学生而言,特别是抽象思维能力较弱的同学,这是培养其数学学习兴趣和提高其数学能力的有效方法。在粹取平时教学实践精华后,提出“做”数学的理论与实践方法,相信能给同行及学生以一定的启示。     

论“做中学”在数学课堂教学中的实施

“做中学”理论首先是由美国实用主义哲学家和教育家约翰·杜威提出来的,并由他的学生我国的教育家陶行知把他的理论具体化,本论文主要利用“做中学”理论在数学教学中如何具体实施,来落实学生的基础知识,及培养学生的数学兴趣。     

“做中学”在培智数学教学中的运用

本文结合作者的教学实践,从引导学生主动参与,突出重点、化解难点,提高学生学习效率,培养学生数学思维能力等4个方面,论述了"做中学"在培智数学教学中的运用。     

“做中学”理念在初中劳技教育中的有效尝试

我国著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想,这种教学理念已经得到普遍认同。新课程也积极提倡学生在“做中学”,其实质就是把学习的主动权还给学生,让学生在做中学并建构自己的学科知识体系。劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、     

对学前儿童科学和数学教育中实施“做中学”的几点思考

做中学是对儿童进行科学和数学教育的有效途径,做中学的教学方式应遵循儿童自身认识的特点,在传统教学的基础上转变教学观念和方式,科学设计,精心指导,使儿童在动手做的过程中掌握科学和数学知识,获得感性经验和认识,培养探索精神和对科学和数学学习的兴趣,为儿童科学探索和数学学习打好基础。     

做中学学中做——浅谈在小学数学教学中突破“做”的障碍

伟大的人民教育家陶行知教学做合一的生活教育理论强调了学生在学习中的动手实践能力,做是学的中心,做是教的中心。这正如课程标准所要求的:数学教学,要紧密联系学生的生活实践,从学生的生活经验和拥有的知识出发,创设生动有趣的情镜,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会用数学的角度去观察事物,思考问题,激发数学的兴趣以及学好数学的愿望。但由于长期以来受传统教育的影响,使学生习惯于被动地接受知识,缺乏主动动手实践运用探索知识的能力,特别是农村的孩子更是如此。要实现这一转变,有利于突破学习环境、情感、感情等方面的种种障碍,只有突破这些障碍,学生才能顺利在"做中学,学中做",积极主动地探索数学知识。     

“做中学,学中做”在中职数学教学中的实践——以《直线与圆的位置关系》为例

"做中学,学中做"其实质就是放手让学生在内在的、反思性的、富于理性的思维探究过程中自主探索,使得他们的学习主观能动性得到充分发挥。中职数学的很多内容都与生活息息相关,这给"做中学,学中做"提供了较好的前提条件。因此,教师应该灵活地、有创造性地使用教材,把静态的教材转化成动态的,组织师生互动和生生互动的教学活动,在"做"中培养学生的数学能力和素质。现笔者结合所上的公开课《直线与圆的位置关系》对这一方面做出的探索做一介绍。     

初中数学教学中学困生转化策略研究

数学作为一门基础性学科,对初中阶段的学习十分重要,学生们都经过小升初这个学习过程,初中数学相比小学数学,难度系数增加,课程内容增多。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂、学不会、不想学这种现象十分普遍。作为老师肯定不能放任学困生自由发展下去,为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决这个问题,不断提高学生的自身素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展。下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。     

例谈在“做中学”中培养学生数学素养的策略

数学核心素养是学生学习数学应当具备的有特定意义的综合能力,动手操作能力则是核心素养的重要能力。而谈到动手操作,大家自然而然会想到做中学。"做中学"就是要自己动手,在实践中观察和思考,以悟得新知,同时将习得的知识与具体的生活实践相联系,学以致用,活学活用,让学生在"做数学"的过程中去发现数学,体验数学,掌握数学;在"做数学"的过程中去认识数学的价值,了解数学的特性,总结数学的规律;在"做数学"的过程中去学会用数学,提高自己的数学素养,发展自己的数学能力。     

也谈初中数学实验:让学生从做中学

实验探究是科学研究的一种重要手段,探索性的实验能更充分地调动学生在学习中的积极性、主动性和创造性。因此数学实验教学的引入对新课程下的数学教学有着重要的辅助作用。实验教学时要求在教师的引导下,使学生运用已学过的知识和技能,以一个探索者的身份去设计实验,去发现问题、探索问题,从而获取新知识。教育学者研究普遍认为,数学教育要注重“从做中学”,数学实验帮助教、学者实现了“做数学”。     

浅谈数学核心素养理念下的初中数学课堂教学

核心素养对培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣具有不可忽视的作用。随着我国经济的不断发展,人们物质生活越来越充裕,但是精神层面有些缺失。因此,初中数学教师应该加大探索力度,积极寻找有效的方法和策略,助力初中学生核心素养的建设。     

怎样在初中科学课中实施“做中学”

新课程提倡学生在“做中学”，其实质就是把学习的主动权还给学生，让学生在做中学习并建构自己的学科知识体系。科学是一门特殊的学科，是理科的一个综合。由于科学的很多内容与生活息息相关，学生学习兴趣较高，这给“做中学”提供了较好的前提条件。浙江版的七上内容以基础为主，学生比较好接受；到了七下，开始出现物理的计算还有抽象的天体运动，学习的难度增加了不少。如果在教学过程中没有把难点解决好，很容易使学生的学习积极性受到挫伤；引导得不够流畅的话，有一部分想像能力差一点的学生就可能跟不上学习进度。     

大班额环境下“做中学”教学的问题及对策

课程改革具体目标的实现关键在于改变教与学的方式,做中学走进课堂必将为当今教育带来新气象。然而在目前的小学做中学课程中普遍存在师资配置不足、学生额数过大的问题,并由此引发了教学策略不成熟、教学材料不足、学生意识较低等一系列问题。     

创新人才培养模式 实施“做中学,做中教”

在职业院校中实施＂做中学,做中教＂人才培养模式,首先职业院校要创新人才培养方案,改革教学内容,构建适应创新人才培养模式的课程体系;其次要加强＂双师型＂教师队伍的建设;第三要建立有效的实践教学体系,这样才能实行＂工学结合,教学做合一＂的人才培养模式,为学生就业及可持续发展提供坚实基础。     

将“做中教，做中学”渗透在数学教学中

针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。