本期导读

课堂教学策略的审美化 教学美的创造对教学手段及其运用水平的要求越来越高,而教学手段的审美化,则能使教师的课堂教学艺术创造平添许多优势和魅力。本文通过教学语言的诗意化、丰富而微妙的非言语表达、艺术地使用各种传统教具、通过现代教学媒体实现技术与艺术的创造性结合等方面论述了如何使课堂教学增添艺术魅力的策略。     

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审美性课堂导入的教学价值 课堂导入是课堂教学的重要环节,是一堂课的前奏。为了给课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端,作者提出了要进行审美性课堂导入。     

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自组织方法论视域下的教学研究 自组织方法论以事物自主演化的图景和生成的认识论思想为指导,为传统教学论提供了转向教学的整体性思维,建构教学的自组织机制,回归教学的质性研究并优化课堂教学生态的全新视角。     

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当代知识变迁与教学实践转向 传统教学时代的知识状况引发了诸多的教学弊端。当代知识在发生巨大变迁的同时,也引发了教育的巨大革命,呼唤着教学实践在教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等方面的转型。辨明当代知识变迁与教学实践的转向问题,将对教学实践有很大的促进作用。     

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当代知识变迁与教学实践转向 传统教学时代的知识状况引发了诸多的教学弊端。当代知识在发生巨大变迁的同时,也引发了教育的巨大革命,呼唤着教学实践在教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等方面的转型。辨明当代知识变迁与教学实践的转向问题,将对教学实践有很大的促进作用。     

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激扬文化：聚生学校发展的根本力量 点燃学校教育创新变革的引擎,唤醒潜伏于每个生命巨大的发展创造潜能。作为欠发达地区的农村县域学校。四川省营山县金华希望学校以激扬生命成长的学校教育改革主题,统筹谋划、整体推进以学校发展模式、学生培养模式、教师发展模式为主体的学校教育综合改革。     

教学中的非言语表达及其功用

教学表达包括语言表达和非言语表达，非言语表达的效果有时能超过语言表达。章介绍了非言语表达的系统构成以及在教学中的具体作用。     

表达要准确导读

所谓表达,就是用语言文字或行动显示出某种思想、情感。用语言表达,就是我们平时的说话交谈;用文字表达,则就是我们现在正在学习的作文,也就是书面表达。     

浅谈课堂教学的艺术性

课堂教学是教学的主要形式，是教学方法、技能、技巧的综合运用。所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之达到艺术性。通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，积极探求、思索未知的情感而乐于学习，产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。那么，如何去创造课堂教学的艺术性呢 ?　　一、巧设引人入胜的开头 　　良好的开端是成功的一半。在讲课伊始，教师创设了一个引人入胜的艺术开头，吸引学生认识的兴趣和情感，启发引导学生思维，使学生在最短的时间内进入课堂学习的…     

论体势语在英语教学中的作用

在英语教学中,有意识地将言语教学与非言语教学尤其是英语体势语言结合起来,既有助于学生了解英语文化知识,又有利于提高学生的实际交际能力。     

语言艺术与语文教学

语言是一门科学，更是一门艺术。课堂教学语言是最基本的教学表达手段。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”尤其是语文课堂教学语言，它不仅仅具有一般教学语言的特点，它自身还有很强的示范性。从某种意义上讲，语文教学就是语言教学，语文课堂教学艺术首先就是语文教师的语言艺术，     

本期导读

近期,慕课、微课、云课堂成为课堂教学的热门词汇,如何在信息技术革新的背景下保证优质的课堂教学既是教学实践中的困惑,也是研究者重点关注的话题。本期视点栏目中,有学者认为不能过分依赖信息技术,应回归课堂,倡导通过协同学习实现课堂转型;有文章聚焦现代学校过程中的正义问题,提出了实现学校过程正义的策略;另有作者探讨了教育改革风险的本质,设计了改革风险管理流程,针对提升教育改革风险管理效度提出了解决方法。教师教育课程设置对教师专业发展具有至关重要的作用。教师发     

初中语文名著导读课堂教学浅探

为了引导学生从品读文学经典来接受人文精神的熏陶,文章作者对如何进行初中语文“名著导读”的教学,结合实例提出了相关建议,以期“名著导读”教学能够取得期望效果。     

浅谈英语教学的艺术

拉扎诺夫说过：“艺术是最有力的暗示,它借助形式、色彩、韵律和节奏,通过非理性、直觉直接诉诸人的情感,打动人的全身心。它比理性知觉快得多、直接得多。”在英语教学由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,教学艺术是一种亟待探索、亟待拓新的教学途径。笔者认为,英语教学至少要把握以下六种艺术。 一、讲授艺术 艺术讲授与传统讲授方式不同：一是要求有适当的艺术环境（如真实的语境等）;二是要求教师讲授生动形象,有艺术性和感染力。因此,在授课过程中,教师应首先采取有效手段,帮助学生将英语形象化、具体化。教具、实物…     

关于语文教学视野下非言语表达艺术的探讨

本文在说明教学非言语表达系统分类的基础上,着重阐明语文教学非言语表达艺术特征,并探讨提高语文教师非言语表达能力的出路。     

挖掘文言文言语表达的秘密——以统编教材《杨氏之子》为例

统编小学语文教材中大量古诗文的调整并增加了文言文的学习,重在让小学生领悟古今文字的差异,感受独特的语言魅力。在《杨氏之子》一课的教学中,教师引导学生通过解读文章作者的行文、文中人物的对话、学习者的学情,紧扣人物精妙的语言艺术,挖掘言语表达的秘密,进而达成“微言广义显聪慧、一逗一答显聪慧、一学一练显聪慧”的教学效果。     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

学生阅读素养的培养不是一朝一夕可以做到的,需要语文教师在进行阅读教学时能把控学生的阅读方向,能为学生提供阅读策略,并能给出一定的阅读建议,提高学生阅读的效率与兴趣。在具体的教学实践中,如何提高名著导读教学的实效,切实培养学生良好的阅读习惯,是我们广大语文教学工作者需要不断努力的方向。对此,本文对初中语文"名著导读"教学现状及策略进行了分析。     

初中语文名著导读有效教学策略研究

文学名著是人类智慧的结晶,其中充满了智者箴言,也是历史的回音壁,能够拉近古今距离,同时也是真善美的化身,可以使人们在浮躁的社会寻求一片心灵净土。名著之所以能够经久不衰,离不开名家的精巧构思,其中的内容和深意值得不断挖掘和开发。将名著导读融入初中语文教学中,不仅能够开阔学生视野,洗涤学生心灵,还能够在潜移默化中帮助学生积累知识、智慧和情感,从而提高学生文学素养,促进学生健康发展。     

课堂语境构建述略

教师的语言能力归根结底是将教学语言与课堂语境恰当结合的能力。语境是可以按照言语表达者的意图来构建的。构建语境可以为各种语言策略的实施提供更广阔的使用空间。课堂教学具有明确的目的性和指向性。课堂语境比一般语境具有更强的可操作性。课堂语境构建的过程实际上就是教师语用策略实施的过程，因此，构建课堂语境本身就是一条重要的教师语用策略。