“教学工厂”模式下的数控铣人才培养探究与实践

为更好地践行“工学结合”、“校企合作”人才的培养方式，黄岩第二职业技术学校在数控铣人才培养方面借鉴“教学工厂”理念，逐渐摸索“教学工厂”模式下的人才培养方式，取得了卓有成效的收获。     

开发小学数学习题资源的策略研究

教师是课程资源的开发者和创造者，有目的、有意识地开发习题资源，采取“增补”“替换”“改编”“开展活动”等多种方式，把握习题的效度、信度、广度、新鲜度和灵活度，科学合理地改造、包装习题，能够促进学生学习方式的变革，有利于切实减轻学生过重的课业负担。     

自选？师选？——数学课堂学习方式选择的叩问

新课程实施以来，学习方式一直是数学课堂教学关注的重点。新课程专家普遍认为，必须“把改变学生的学习方式放在数学课程改革极其重要的地位”，它是“使学生的数学学习产生实质性变化的关键所在”。也正因为如此，关于学习方式的探讨与实践呈现出了丰富多彩的局面，学生数学学习方式不再“以被动接受方式为主要特征”。但是，也暴露出了以下三种不容乐观的现象：1．把数学学习方式作为课堂出彩的亮点，不问教学内容、学生实际情况，只要一上公开课就来个“动手实践、自主探索、合作交流”。教师在根本没有弄清学习方式的内涵与外延、根本没有搞清“动手实践、自主探索与合作交流”的形式实质的情况下，就迫不及待地扛起了转变学生学习方式的大旗，无端地抛弃以前所有有效的学习方式。     

反思“转变学习方式”说

一、“转变”的由来及分析 为适应信息化社会的到来，一些教学理论研究提出了许多与学生的学习方式有关的新主张，如“学习方式的现代化”“学习方式的变革”“学习方式的改变”“学习方式的革命”等。在这些讨论中，学习方式“转变”说已显端倪（在下中，我们将所有关于学习方式的“转变”取向，称之为“转变”说）。不过，这些讨论并没有全盘否定传统的学习方式之意，或至少并不排斥传统的学习方式。明确地提出“学习方式转变”的献出现在2001年前后。     

尝试“校本研修”开创教师专业化发展新路

多年教育改革的实践证明，要使教师心悦诚服、切实高效地接受一种新的理念，积极主动地投身新课程改革，仅仅凭借传统的集中进修、假期培训等活动，无法适应教师的专业发展与内部心理需求。北京教育学院在“春风化雨”培训中，坚持“以教师发展为本”和“以学校发展为本”，推行“校本研修”的培训方式，对校本研修进行了系列的理论与实践的探索，并初步将“校本研修”分成五种基本方式分别尝试推行。     

论表意方式、造字方式和结构方式──兼评“六书”

本文独辟蹊径，通过对汉字表意方式、造字方式和结构方式的深刻论述，为正确和全面地认识“六书”提供了科学的理论依据，并对“六书”作了新的评价。     

“家——校—社”协同育人路径探究

当前，随着教育体制的进一步深入，教育工作者面临新形势，学校应建立“三位一体”的办学体制，提高办学水平，培养高素质、高水平的人才。通过“家—校—社”育人模式，可以不断丰富和拓展教育方式、学习方式、教学管理方式，充分发挥育人作用。“家—校—社”协调育人方式将逐步从传统的教学观念转变为多样化的现代教学观念，更加全面地适应学生发展需求，培养学生自立自强，书写素质教育的新篇章，更好地培育出优秀人才，促进我国的现代化建设。基于此，本文对“家—校—社”协同育人路径进行了探讨。     

浅论电视新闻的"播"与"说"

随着时代的发展，电视新闻播音中出现了“说”新闻这种新颖的播音方式，并受到了社会的欢迎。但“说”新闻这种播音方式在发展中也存在着一些问题，需要我们进行理性思考，并在实践中不断完善．使“说”新闻这种播音方式更好地为时代、为社会服务。     

解析高职建筑工程类专业考核方法的改革方案

为了保证高职教育持续健康地发展，我们在教学过程中需要不断地进行改革创新，考试考核方式的改革就是其中的重要环节。文章指出了高职建筑工程类现行考核方法的弊端，提出了考核方法的改革方案，针对“为什么考”、“考什么”、“怎么考”、“考试后评价”等四个问题进行了深入的研究和探索。     

评语

生命，要迎着太阳不断成长。本作运用组合思维的方式，巧妙地把“成功” “奋斗”“信念”和“挫折”等分别比喻为“花朵”“绿叶”“根系”和“小刺”，为我们构建了一棵枝繁叶茂、敢于“经风” “经雪”的生命之树，既映照题目的内涵，又形象地展现了全的主体结构，显示出了作从立意到构思上的匠心独运。     

教育:面向可能的存在--生存论教育哲学对受教育者存在可能性的本体论分析

近现代教育都根本地依赖于“教育者”对“受教育者”身心发展加工或塑造的预成论，由于以机械论哲学为形而上学基础，预成论教育哲学必然地使受教育者“物”化。“物”化了的受教育者失去其可能性的未来，从而丧失其个人意志和自由。揭示受教育者的生存可能性，是生存论教育哲学必须究问的方面。受教育者的生存可能性的生存论分析关乎受教育者的生存方式及其“教育”方式或“受教育”方式。受教育者的生存可能性源于存在的可能性、此在对存在领会的可能性以及此在意志可能性等三个方面。     

儒家和谐思想的现代阐释

文章从“和谐理想”发端，并以“齐家、治国、平天下”为理路，展开为“和谐家庭”、“政和国治”、“协和万邦”三个部分，整体地审视儒家和谐思想的主要内容，比较完整地表达了儒家实现社会和谐的设想。在“天人和谐”部分，简要地阐释儒家关于调谐人与自然关系的合理主张。在“和谐思维”部分，从思维方式角度概括儒家和谐思想之精髓，这也是今天我们反思传统时最值得注意之处。     

试论副词作状语带"地"的问题--兼论重叠式副词作状语多带"地"的动因

本对副词作状语带“地”的问题作了定量分析，结果发现只有情态副词、程度副词、时间副词、语气副词等作状语可以带“地”，这些副词作状语带“地”与否不仅与副词的音节有关系，而且与副词的构成方式以及修辞等都有关系。章还从认知的角度探讨了重叠式副词作状语多带“地”的原因。     

新课改教学中的反思

新课改带来了新气象，教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是随着新课改实验的深入，也出现了一些问题。 1．对“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的反思 新课改明确提出了要“积极倡导课堂上经常性地采用分组的方式”，让学生讨论、合作，从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的效果看，     

语文学习方式的理论建构

当下语教育界把“自主、合作、探究”的学习方式“炒”得很热，这与语课程标准的“积极倡导”是分不开的。但是，平心而论，这种学习方式到底是否真正适合语学科呢?笔以为，凡事都得具体问题具体分析，不可眉毛胡子一把抓，探讨语学科的学习方式，必须要真真切切地“走进”语学科。     

让教为学服务--《小镇的早晨》教学与反思

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，并提出了“以学定教，教是为了学”的响亮口号。我根据学生“学”的特点，来设计“教”的方式，尝试性地上了一节语文课，取得了较好的教学效果。     

小议青少年“御宅族”的道德危机、成因及“出宅之道”

随着时代的发展和人们思想的变化，青少年中出现了一些“特殊群体”和“边缘群体”，这些群体的成员，其心理特征与行为方式。与“一般”青少年有着较大的差异和区别。在教师、家长和其他人眼中。他们不可避免地被划入“另类人群”的范畴，甚至被贴上“问题学生”的标签。本期“德育”栏目选择性地介绍几类“特殊青少年群体”，研究他们行为“特殊”或“边缘化”的原因。探讨对他们的教育方式。面对这些青少年。我们首先应做到靠近、了解和关注．而不是一味地排斥和拒绝。这样对他们的教育和转化才具有可能。     

合作学习在高三英语试卷讲评课中的运用

目前，我国的基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，教师的教育理念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变。传统意义上教师的“教”与学生的“学”将不断让位于师生互教互学。但在高三英语复习教学，尤其是试卷讲评课中，仍有一些教师采用直接公布答案、搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方式。虽然有时也让“主体”回归学生，但毕竟是“有     

混迹网络，小名人是这样炼成的！

网络，作为一种新的传播信息的方式，自诞生以来，它的功能已远远超出了当初的信息传递、它已经偷偷地溜进了我们生活的每一个角落．以自己特有的方式，静悄悄地影响着我们的成长。论坛、博客、播客、微薄……各种新颖的网络活动形式，给了我们展现才华、表达个性的广阔天地．如果说“芙蓉姐姐”、“凤姐”、“犀利哥”……书写了大人世界的苹根传奇，那么“网络公主”、“演讲帝”、“失控姐”……则是孩子们混迹网络，赢得一席之地的不败神话。在“一切都是浮云”的时代，这些成为网络小名人的“帝们”、“姐们”是如何在众多的网民中脱颖而出的呢？     

让学生在“做做”中学会反思

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师容易把它片面地理解为“数学教学就是活动的教学”，错误地认为课堂上活动越多越好，因而，在活动时偏离了数学教学的轨道。