把实践活动融入思想政治课之中

初中德育课教学的基本原则 ,是从学生实际出发 ,理论教育与实践锻炼相结合。这就要求我们在教学中即要对学生进行系统的理论教育 ,提高学生的认知水平 ,又要通过实践活动来锻炼学生 ,使学生做到言行一致 ,表里如一。有的教师往往在教学活动中把学生看成“被动”的学习客体 ,一味灌输知识 ,不能把理论知识同学生的实践相结合 ,没有从学生实际出发 ,这样的教学 ,即使是死记硬背把书本中的理论记忆下来 ,也无法应用于实际。教学中师生是师生互为认识的主客体 ,即 :从教授活动系统看 ,教师作为教育活动的主体 ,学生就是客体 ;而从学习活动系统看…     

浅谈综合实践活动在小学语文教学中的有效性

综合实践活动要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此,在语文课堂中开展综合性实践活动势在必行。走进自然,感受生活是综合实践教学活动取得实效的前提;改进课堂教学方式方法是综合实践活动取得实效的基础;培养创新能力是综合实践教学活动的有效载体;进行课文延伸拓展教学是综合实践活动的有效方法。     

试论学生的主体性及其特征

学生在教学活动中应处于怎样的地位?这个问题很重要。不解决这个问题,那么无论在教学理论上还是在教学实践上都会陷于困境。为此,本文试就这一问题作些粗浅的论述。 教学是以学生对教学内容的把握为目的的特殊实践活动。在教学活动中,学生是学习任务的承担者,即学习主体;教学内容作为主体把握的对象,是学习客体;     

马克思主义视野中的教育主体论

传统教育主体观存在着二元思维、抽象思维、直观思维的共同思维特征.马克思主义的交往实践观认为,活动主体是在其交往实践关系中获得规定的,师生之间的交往关系是以教学活动为中介的特殊的交往实践关系.教育主体的规定具有实践性、交往性、相关性、发展性、差异性等特征.教育主体结构是师生在教学实践活动中形成的"教-教学活动-学生"的总体架构,即"主-主"结构.研究教育主体必须从两个层面来展开:一是内驱动力,即主体个体通过调动其内在的需要和潜能来提升自己的主体品质;二是外驱动力,即在"主一客一主"的交往结构中对教育主体发展的作用.     

让社会课教学“动起来”

教学实践活动,是学生作为认识主体,能动地探索和改造客体的活动。社会课教学的实践活动首先应该体现在课堂教学的“动”,即在教学活动中,通过创设有利于学生全面、主动发展的活动,让学生好奇地问,     

信息化环境下的语文综合实践活动

美国教育家杜威提倡＂教育即生活＂,语文教学源于生活,也应回归生活。作为语文课的拓展和延伸,综合实践活动在提高学生语文综合应用能力的同时,也为学生参与、探究、理解社会生活问题提供了契机。中职语文教学大纲对现代信息技术与语文课程的整合提出了明确的要求,语文综合实践活动中引入现代信息技术,将从教学资源、教学内容、学习方式、学习成果展示等方面改变传统教学的固有模式,更能充分体现出学生在教学活动中的主体地位。     

有效开展小学数学“综合与实践”教学的途径

"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生为主体的学习活动,为学生提供了进行综合性、实践性、探索性和合作性课程学习的渠道。教师在进行"综合与实践"领域的教学时,可从学生的学习需要、教材的设计意图、教学的客观条件等出发,寻找有效的途径去开展教学活动。     

中小学课堂多种教学活动与学习活动评价要义述略

主体发展性教学策略 ,重视课堂教学中的学习活动的开展及其激励性评价。作为一名积极投身主体教育和主体性学习研究、实验与实践的教师 ,在长期以来的理论学习与实践探索中 ,形成了教学活动与学习活动评价的一些肤浅认识和初步经验 ,本文主要陈述课堂多种类型教学活动与学习活动的评价要点与细则。评价要点与细则以课堂教学的本质特征和教学规范为依据 ,初步从两个维度构建 ,即教学与学习活动过程类型特征、教学与学习活动主体表现两大维度。该要点的建构包括如下内容 :第一层面 ,“活动过程特征” ,包括 :自主性———主动意识与行为特征 ,…     

学生自主参与实践活动

每一次教学活动能否取得预定的效果 ,归底结底将决定于学生这一学习主体主动参与的态度、状态和程度 ,如果没有大多数学生积极主动、全身心地投入 ,没有学生自始至终的动手动脑 ,教师的教学目标、教学计划乃至费时费力所做的实验可能都将流于形式。那么 ,应该设计怎样的教学活动 ,或者说让学生拿到怎样的学习活动材料 ,自己通过阅读、思考、设计、动手操作等途径 ,能在培养创新精神和提高实践能力方面有所收获呢 ?下面介绍一个学习活动“实践活动———树木的生长 ;从树木的生长特点可学到点什么 ?”供广大生物学教学工作者借鉴参考。1　目…     

教学:一种特殊的实践-认识复合活动

在教学活动中,教师的教授本质上是一种特殊的实践活动;学生的学习本质上是一种特殊的认识活动;教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合;二者在教学中处于不同的地位,各自发挥着不同的作用.所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践-认识复合活动.     

历史课堂教学中学生个性化学习能力的培养

教学活动的本质特征是学生在教师组织指导下对知识经验和文化成果的一种特殊认识活动;又是学习主体自主学习改造主观,发展个性的实践活动。本文从历史教学的角度,论述了如何培养个性化学习方法,即在课堂上、作业中、课堂外等环节里给学生提供广泛自由的发展空间,让学生个性化学习顺利实现,学生的个性得以充分发展。     

师生共同参与 提高课堂效率

现代教学论认为,在教与学的过程中,教师主导和学生主体不是一成不变的,就是说师生的主客体角色是在不断地互换的。在教学过程中,从组织教学来看教师为主体,而从接受学生信息反馈来看他又是客体;就接受教育活动方面看,学生既是教学的客体,又是能动地实践认识活动的主体。这就是师生主客体角色互换原理的基本内涵。在教学活动中,进行师生主客体角色互换的最直接的途径是变更教学活动形式,将课堂上的各种外显活动如讲解、阅读、问答、讨论、练习、演示、操作、评价、电化教育等有效地加以运用,从而使课堂教学生动而高效。师生角色互换对提高课堂效率     

综合运用各种资源,开展语文教学实践

语文课程标准指出：＂语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。＂在农村初中,由于受各种条件的制约,语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难。如何切实有效地开展农村语文综合实践,笔者结合多年的教学实践,将自己在教学中的点滴尝试总结如下：一、开发学生自身资源,为开展语文综合实践注入活力学生是教学活动的对象,是教学的主体。课堂中学生能否积极参与直接影响教学活动的成效。     

培养学生学习的主动性 提高思品课的课堂质量

随着新课改的深入发展,教师们进入了校本研究的实践活动中,即通过反思自己的教学过程,来提高课堂的教学质量：由于在教学过程中学生是课堂教学的主体,教师的教育教学活动都应该围绕学生的学习主动性来开展,教师在教学实践中应该积极探讨如何提高学生的学习主动性,从而提高课堂质量,向45分钟要效率。要提高学生的学习主动性本人有这样的几点看法：     

坚持与时俱进在高校"两课"实践教学中的内涵及功效--以《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课为例

增强"两课"的实效性必须突出实践教学的地位,加强"两课"实践教学必须突破传统实践教学模式的限制,坚持与时俱进,即"两课"实践教学要体现时代性,把握规律性,富于创造性.体现时代性:是解决的问题具有前沿性,即选择社会关注的、正在探讨中的热点问题;是内容和形式有新颖性,尽量避免与初、高中实践活动的简单重复;是任务有挑战性,即选择现实急需解决的,具有一定难度的项目.把握规律性:是课题设计有前瞻性,即有适度超前的设计;是形式具有渗透性,即与专业实践相结合;是方法体现主体性,即满足培养学生主体能力的需要.富于创造性:是途径具有灵活性,即增加途径的选择性;是方式具有开放性,即突破不必要的限制条件;是内容富于综合性,即突破内容上的单一性."两课"实践教学只有将时代性、规律性、创造性统一起来,才符合与时俱进的本质要求,才能成为"两课"教育教学的有机组成部分.     

教学研究的基本规律

教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。     

教学研究的基本规律

教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。     

中学生物学课程中实践类行为活动的教学构想

中学生物学课程中的实践类行为活动是指生物学课程中具有较强实践属性，且在教学实施中具有较强行为特征的教学活动。在生物学课程实践中，它既是一类教学活动，又是一类自主学习活动。实践类行为活动的设置，是新课程教材区别于旧课程教材的重要标志之一，已成为国家生物学课程教材的主体内容，与原课程理论知识和定向技能的传授相比，有着特殊的     

让学生成为问题解析的“主人”——主体性教学理念在初中数学问题案例教学中运用

学生是教学活动中新知传授、问题教学的对象,是学习知识、解答问题活动的主人,在教学活动中处于主体地位。本文作者根据新课改目标要求,结合教学实践,对当前初中数学问题教学中．如何根据主体性教学理念开展有效教学活动,从三个方面进行了论述。     

灵活运用电教媒体,活跃英语课堂气氛

<正>一、利用信息技术,激活课堂气氛在英语课堂教学中,学生是学习的主体,如何调动学生的学习主动性,使其自始至终都积极参与语言实践活动是优化英语课堂教学的首要问题。在整个教学活动中,根据教学内容的需要,结合学生最关注和最感兴趣的事物,利用电教