多元文化课程开发模式的演进及其启示

多元文化教育在近半个世纪的发展历程中，逐渐成为西方社会一种政治或教育的理念，一项教育改革的运动和一个连续不断发展的过程。以此为背景，多元文化课程开发模式由平行式向整合式再向拓展式演进，为我们解决在国家主流文化的基础上如何体现边疆少数民族地区文化的多元性提供了可资借鉴的经验。     

我国多元文化背景中的课程开发模式建构

我国是一个多民族、多文化的国家,有着“多元一体”的文化背景,如何将各民族的文化精华有机融入学校课程中,以反映文化多元价值观点,使各民族文化得到应有的尊重和理解,培养学生形成从多元文化视角审视文化多元价值观点和跨文化适应能力,是新课程背景下课程开发的一个有待深入探讨的现实问题。自下而上的“草根”模式、双语教育模式、本土化建构模式、多元一体的课程开发模式是推进我国多元化背景中的基础教育新课程改革的有益尝试。     

多元文化课程开发策略研究

为促进多元文化课程资源开发,要建立民族氛围浓厚的教育环境,采取以地方、学校为主的开发模式,实施多形式、多层次的民族文化课程,鼓励并培训教师参与民族课程资源开发,结合多元化的评价机制。     

多元整合课程模式原理及其开发

“多元整合”课程模式课程观取传统学科中心、问题中心、能力中心、活动中心课程观之所长；在课程内容和课程结构上实现综合化、模块化、阶段化、个性化。根据教育对象不同合理选择课程开发的形式。     

多元文化背景中的课程资源开发

多民族多文化地区蕴藏着丰富的本土文化资源,对其开发利用是基础教育课程的生机和活力所在。多元文化课程资源对多元文化课程目标的确定、课程内容的组织与选择、课程实施的变革、课程评价的取向有着重要的影响和作用。对丰富的课程文化资源实行必要的开发、转化和利用,能最大限度地体现课程的多元文化价值。     

近年来西方多元文化课程与教学研究简论

西方多元化课程与教学的主要目标在于将现存主流化为中心的课程与教学变更为能够容纳不同族群化的多元化教育。课程改革的重点是如何剔除课程材料中的偏见与歧视，教学领域则致力于多元化教学的主要策略。二最终为建构多元化课程与教学的有效模式服务。     

国外地方课程开发机制的几类模式及其启示

地方课程开发机制主要涉及地方课程规划主体的认定，以及谁来编制、实施、管理与监督地方课程的问题。依此对国外地方课程开发机制进行梳理，主要有共创、整合、补充、桥梁四种模式。国外地方课程开发机制四类模式表现出的特点给我们在地方课程开发的诸多方面带来启示。     

多元智力课程开发与课程评价一体经探析——西方三种课程方案的比较研究

本文重点分析了在西方颇具代表性的三种多元智力的课程方案：第一个是由哈佛大学和塔伏茨大学合作完成、并由多元智力理论的创始人加德纳教授本人亲自指导的早期教育方案——光谱方案。光谱方案借助“通过多元智力来教”的设计思路模糊了课程和评价的界限，以推动     

多元文化视角下的课程价值观及其对课程建设的启示

一、多元文化视角下的课程价值观（一）差异多元：课程价值观的基础 自二战以后,世界各国面临的一个社会中存在多种民族、多种语言、多种宗教信仰乃至多种世界观及价值传统等“差异多元”问题更为突出。如何应对这些差异,继早期的同化主义后,出现了多元文化主义及多元文化教育的浪潮。反映在学校教育中,即是多元文化课程,     

多元文化视角下的课程价值观及其对课程建设的启示

多元文化视角下.差异多元是课程价值观的基础,多元主义价值现是课程价值现的核心.对话与沟通是课程价值观的实现策略.其对课程建设的重要启示在于在课程建设中正视学生的差异和多元,通过对话和沟通的策略实现学生的多元发展.     

论班克斯多元文化课程改革的途径及启示

班克斯多元文化课程改革的途径有四种：贡献途径、附加途径、转换途径和做出决定与采取社会行动的途径，这四种途径对我国当前正在进行的课程改革具有重要的启示意义；课程要体现多元文化的理念；目前的课程向多元文化课程的改革必须要进行结构上的调整，必须能使学生形成多元文化社会所必备的能力、情感态度与价值观，在多元文化课程的实施中，要增加活动课程的比例。     

多元文化课程的历时性考察

多元文化课程是多元文化教育理论的集中体现。多元文化主义催生了多元文化课程的萌芽,多元文化政策促进了多元文化课程的发展;到了20世纪80年代,多元文化课程理论形成并得以丰富;到了90年代,多元文化课程理论面对种种诘难进行了反思。     

多元文化课程开发：基本理念、特征与意义

多元文化课程开发的基本理念是将各民族文化精华融入学校现有课程中以反映文化多元的观点，使各民族文化得到应有的尊重和理解，培养学生形成跨文化适应能力。多元文化课程开发具有课程文化多元性、平等性、统整性、创生性等基本特征，是进行多元文化课程开发的前提和基础。多元文化课程开发是适应时代和社会发展的要求，因应课程改革的必然产物，也是多元文化教育发展的必经之途，有着十分重要的理论与现实意义。     

从多元文化视角审视学前教育课程内容

多元文化社会里,学前教育课程内容必须体现多元文化观念以适应社会需要.本文从多元文化视角,对学前教育课程内容选择的取向、广度及难度问题进行了探讨,以期为幼教工作者提供借鉴.     

解析多元文化课程——兼论我国幼儿园课程的发展

21世纪是一个高度国际化、信息化、多元化的知识经济时代.在这一时代背景的影响下,课程也呈现出现代化、多元化、个性化、园本化的发展趋势.文章主要论述我国选择多元文化课程的原因、建构多元文化课程的策略,以及多元文化课程面临的困境及出路,并着重论述多元文化课程在幼儿园的运用.     

试论多元文化教育思想的产生及其对课程理论的影响

随着文化交流的不断发展,多元文化趋势在世界许多国家相继出现。在一定社会背景下,多元文化教育思想首先出现在美国,并已成为指导西方各国教育改革的理论基础。多元文化教育理论的核心是改变白人中产阶级文化标准,在课程中体现多民族多元文化内容,让学生掌握多元文化社会中必需的知识、态度和技能,促进多元文化社会的共同利益和发展。它主张整合课程内容,重视知识构建,开展平等性教学,促进各民族学生学业成功。     

多元文化数学课程与教学研究述评

从多元文化数学切入,以多元文化数学素材开发、多元文化数学课程研究、多元文化数学教材研究与多元文化数学教学研究为纬度,评述了多元文化数学课程与教学研究的相关问题。现今学校数学课程与教学存在的最大问题就是没有与学生的文化相关联,几乎没有使多数学生看到数学与他们本国文化的联系,使学生误认为数学与他们的生活或未来是毫不相干的,这严重影响了学生学习数学的兴趣和态度。多元文化数学课程与教学的理论与实践表明:兼顾文化与数学的课程教学改革,将收到良好的教学效果。     

美国跨文化模式的多元文化教师教育课程分析

在教学过程中,教师对引导学生的发展发挥着重要的作用。如果教师负责为多元文化学生创造高效的文化回应式教育体验,那么在教师教育课程中就应该培养教师与多元文化学生和谐共处的能力。随着全球化视域下多元文化教育的凸显,以及美国中小学生种族、族群、文化和语言结构的多元化日益增强,美国中小学教育更需要擅长多元文化教育的教师。针对现实中孤立的多元文化教师教育课程的设置及其低效问题,美国提倡设置基于全球观培养教师跨文化能力的多元文化教师教育课程,使教师具有广泛的多元文化知识基础、态度,形成持续的跨文化教学能力。     

多元文化视野下的基础教育课程改革--兼谈多元文化教育的实质

学校中的教师与学生携带着"看不见的行李",导致教师与学生之间、学生各种亚群体之间的文化差异与碰撞。现代学校教育应该成为多元文化教育。"多元文化教育"不等于"跨文化教育",其实质是追求文化平等与社会民主的教育,是文化上的充分个性化的教育。由于基础教育的基本特性、社会主义性质和社会现实以及全国建设小康社会目标的要求,我国的基础教育课程改革应重视多元文化教育,这也是回应世界教育改革大潮的必然要求。     

跨国移民时代加拿大多元文化课程建构——基于跨国主义与跨文化主义

跨国移民时代的到来向加拿大长久以来实施的多元文化教育政策提出了新的挑战和要求。研究者对当前加拿大公立学校官方课程所表现出来的欧洲中心主义、国家身份均质化和赞颂式多元文化等弊端进行了深刻的批判性分析,为重新审视多元文化教育提供了不同的视角和观点。在跨国流动性日益增强的趋势下,研究多元文化教育如何影响跨国移民及其子女的身份认同、文化适应和社会融合等问题,有必要运用跨国主义和跨文化主义理论框架对现有课程作出修正。