让学生在复述中提升语文能力

对复述的理解,可以表现为以下两个方面:前者指把别人说过的话或自己说过的话重复一遍;后者指学生重新组织语言,将课文内容叙述出来。在小学语文教学中的复述训练,主要指后者,即对课文文本的复述。复述文章的大意与精彩情节,描述自己印象最深的人物、事件、某个场景与细节,说出自己的情绪情感体验等等。复述效果是以能力为基础的,复述训练又是提高能力为归宿。     

小议中职学生复述能力培养

复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍,语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练,凭借文字材料或语言材料,经过自己的消化整理,重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力,为学生今后的工作、生活打下良好的基础。复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中"说"的能力,通过训练可以提高学生口头表达能力,培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解,发展逻辑思维能力。复述训练注意语文课程内容的纵向联系、明确复述的要求、复述训练中重视学生怎样"说"。经常做复述的练习,可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语,不断提高语言表达能力。     

农村小学作文教学的有效方法——复述

复述是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。语文教学中,复述是指学生把读物的内容用自己的话说出来。这是作文训练的方法之一。因此,教师应注重对学生听、说、读、写能力的有机训练,注意引导、鼓励学生自由表达和有创意地表达。这样的教学方法能激发学生的写作兴趣,促进农村学生写作能力的提高。     

指导和训l练学生复述的方法

一、“复述”及其特点 在研读教材中笔者发现,课后习题中“复述课文”的要求在中高年级出现频率非常高,叙事性课文几乎都会有此要求。何为复述？翻开《现代汉语词典》,可以看到它有两个涵义：一是把自己说过的或别人说过的话重说一遍;二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。     

初中语文说话教学初探

长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈     

文字指导 图画指导 表演指导

<正>复述主要是对曾经学习过的知识进行重复,其与背诵相似,但是却融入了自己的思想。在进行语文教学的过程中,复述作为一种学习技能在学生归纳总结能力方面发挥了重要作用,为学生综合能力培养方面打下坚实基础。对于语文教学来说更加需要复述的应用,只有对学生们的复述能力进行指导,才能够让学生的记忆能力和思维能力得到平衡发展,才能够让学生的学习效率得到提高,让学生的语文综合素养得到优化。     

小学语文教学需处理好三对关系

一、基础与拓展 著名数学家苏步青曾说：数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。可见语文在一个人一生的工作学习中，有着多么重要的作用。所谓语文基础是指基础知识和基本技能。语文基础知识是指字、词、句、段、篇的基本知识要点，基本技能是指听、说、读、写的能力。因此，在教学中要引导学生掌握字词，领悟句意，培养听记、复述、阅读、谋篇等基本能力。     

创造性复述课文——在复述中创新

复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。     

提高复述能力,夯实语文基础

每个人从牙牙学语开始,到幼儿园,再到小学,语言的习得很大程度上靠的都是复述,初中学生要在语文学习上有所提高,也可以从复述开始。实践证明,抓住了复述训练,往往听、说、读、写能力的提高就快。语文薄弱的学生大多不注意听,不愿意说和读,对写作望而却步。把复述与之有机结合起来,对提高学生的语文综合水平会起到极大的作用。     

创造性复述与小学语文教学

<正>在语文教学中,复述是指学生将读过的课文内容用自己的话说出来,属于一种教学方法。复述主要分为三种,分别是简要复述、详细复述与创造性复述,前两种复述方式比较简单,是一种以原文为依托、简单的概括说明,而创造性复述就值得我们进一步探索。一、何为创造性复述创造性复述是指在掌握课文的基础上,选取内容鼓励学生合理想象并自己组织语言对所选内容进行复述,这种复述不单单要做到复述课文,更要在复述中凸显创造性,是一个动态加工的过程。     

基于进阶式的复述教学探究

复述是学生语文素养的重要方面。统编语文教材非常重视学生的复述能力训练,将它贯穿在小学阶段的各册教材中。在复述教学中,教师要从学生复述进阶的学习需求出发,让学生经历简单讲述—详细复述—简要复述—创造性复述的全过程,这样不仅使学生在多元复述的过程中深入理解文本内容,内化文本语言,而且能切实提升学生的复述能力,发展学生的语文素养。     

如何复述课文

小朋友们,你们会复述吗?老师平时重视指导你们复述课文吗?据我所知,在平时的语文学习中,复述课文并没有引起我们广大语文老师和学生们的足够重视。也许大家认为课文复述无关紧要,其实不然。复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使我们加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。复述时,一般要求做到:1郾用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;2郾有中心,有条理。复述的方式一般有三种:详细复述、简要复述和创造性复述。那么,到底如何复述…     

送孩子一把口语表达的金钥匙——浅谈小学生复述能力的培养

在阅读教学中,复述是指在理解和熟读课文的基础上,学生重新组织语言,根据不同的要求,有重点、有条理、有表情地口述课文内容的方式.它熔理解、记忆、表达于一炉,对提高口语表达能力有独特的作用.因而,复述作为一种综合性较强,而又富有创造性的训练形式,在整个小学语文教学中起着不可忽视的作用.那么如何培养小学生的复述能力呢? 一、复述要求要明确 进行复述训练时,教师要向学生讲明复述的具体要求,如吐字要清晰,表情要自然,声音要响亮;用词准确,语句通顺、连贯;叙述要有中心,有条理等.同时,这也是评价学生复述水平的标准.     

探究复述教学的“根”与“行”

复述教学是重要的语文实践活动之一,对于促进学生语言积累,提高语言表达能力有着极其重要的作用。因此,探究复述教学的本质,对更好地开展复述教学有着积极的意义。一、复述教学,应该关注"思维体操"的表演复述是一个吸收、储存、内化、表达的过程,是一个逻辑思维的过程。要丰富学生的语言营养,需要教师重视学生"吸收"这些"语言营养"的过程。在这一过程中,学生的大脑处在急速运转之中,他们要把对文本的认识和理解通过组织语     

《猫是老虎的先生》的复述教学

复述是小学语文听说训练的一种方式。通过复述训练,学生能深入理解课文,积累语言,并能正确、熟练地运用语言,达到提高语文整体素质的目的。《猫是老虎的先生》的教学目标中提出了复述的要求：能够完整讲述课文中故事的内容,并能发挥想象力把故事说生动。三年级学生初次进行扩展性复述训练,要达成这一目标有一定的难度。     

小学语文复述训练的实践与思考

小学语文所指的复述是指学生对"听""读"到的语言材料在充分理解的基础上再"说"出来的一种学习方式。它综合了学生对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的全过程。因此,它是提高学生口头和书面语言表达能力的有效教学手段之一。作者对复述的概念、小学生复述的心理特征、各年段复述训练要求、复述训练方法进行了实践和思考。     

课文复述：立足文本的辐射与生发

复述——语文教学上指学生把渎物的内容用自己的活说出来,是教学方法之一。通过复述练习,学生可加深对文本的理解,记忆力、逻辑思维力、口头表达能力都会得到相应的提高。复述是一种基于文本,立足文本,又向听说读写各方面生发的一种综合性的语言表达能力。教师应该充分利用好复述这一方法,根据学生的年段特点,重视和加强学生这一能力的培养与训练。     

《雨中》复述指导构想

小学语文教学大纲指出：“要重视复述。”复述是一种重要的语文训练,它把理解、记忆、表达融为一体。复述训练可以提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口头表达能力。《雨中》是小学语文第六册中的一篇讲读课文。课后练习要求学生按顺序复述这个故事。笔者发现学生复述时,大多数只能简单机械地重复课文的内容及情节,有的甚至用背诵代替复述,体现不出复述的特点。其原因在于 :复述时仅仅注意了课文表层的语言形式训练,忽略了思维训练。笔者认为,复述既是语言训练,又是思维训练,要提高学生复述课文的质量,应充分调动学生思维的积…     

浅谈低年级口语交际训练

叶圣陶先生曾说过这样一段深刻的话:什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。可见口头语言是语文的重要组成部分。新课标指出,口语交际能力的培养,主要应通过双向互动的语言实践来实现。那么,如何通过课堂教学培养学生的口语交际能力呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的一些粗浅看法。一、结合拼音教学进行口语交际训练汉语拼音是小学语文教学的重要内容。在学生刚学习拼音时,就要进行口语交际训练。训练的步骤是:①根据声调练习说话。如学习ba的四声时,可以让学生根据四个声调组成不…     

提高学生口语表达能力的几种方法

口语表达能力是衡量学生语文素质的一把重要尺子。要培养学生的口语表达能力,就必须加强语文知识和逻辑思维能力的教学。一、复述课文。这种训练不仅是为了让学生更好地理解课文内容,而且是为了让学生把课文的内容变成自己的知识。教学中可以让学生有重点地进行复述训练,这样,可以使学生把课文中的