浅议如何当好一名农村中小学音乐教师

音乐教育是素质教育中的审美教育,审美教育中的艺术审美教育是以音乐构成的音乐作品为主要内容,对学生进行情感、情操和审美教育的音乐审美教育。在音乐教学中要积极培养学生美好的情操、健全的人格,培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力,从而提高学生的音乐素养。在当前农村音乐教育中更应该有明确认识,农村音乐教师应注意以下几点:一是新形势下老师角色的转换;二是如何培养学生学习音乐的兴趣;三是如何更好地利用多媒体技术;四是如何做好一名导演。     

县(市)级中小学"名校长工程"研究

一个好校长就是一所好学校,因为在办学过程中,校长处于学校管理系统的核心、主导、决策地位.本文就创"名校长工程",分析名校长的基本特征和内涵界定;名校长的考评要素和具体内容;名校长的层级标准和基本要求;名校长的成长过程和培训形式;名校长的实施机构和主要措施.     

山东启动农村中小学教师素质提高工程

由北京继续教育协会主办的《继续教育创新与发展论坛》于2007年1月24日在北京新闻大厦召开。《继续教育创新与发展论坛》是在中共中央颁布《干部教育培训工作条例（试行）》后,协会举办的一项重要学术交流活动,目的在于交流学习体会,明确工作重点,推动首都继续教育又好又快地向前发展。与会同志一致认为,当前必须按照科学发展观的要求,     

"中小学教师继续教育工程"的当前进展

1999年9月教育部召开了全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议,之后,教育部颁发了《中小学教师继续教育工程》等一系列文件。为了解“工程”的进展情况,2001年4月,教育部师范司下发了《关于下发〈“中小学教师继续教育工程”省级自评指南〉的通知》。随后,各省、自治区、直辖市开展了具体的评估活动,有些省、自治区、直辖市的自评则是结合本省九五中小学教师继续教育工作的总结与十五规划的制订而进行的。本文基于各省、自治区、直辖市的自评报告,结合我们的实际调查而撰写。     

全面推进"十一五"中小学教师继续教育工程

"十一五"中小继教工程对贵州省继教工程起着承上启下的重要作用。努力抓好"一德三新"培训、提高教师课堂教育教学实际能力、坚持校本培训、进一步加强中小继教工作的管理,成为全面推进中小继教工程的重要举措。     

我省实施"中小学教师继续教育工程"成绩斐然

根据教育部的部署,以国家督学孟吉平为组长的教育部“中小学教师继续教育工程”督导检查组一行7人,于10月15日至21日,对我省实施“中小学教师继续教育工程”的情况进行了督导检查。督导检查组重点抽查了杭州市上城区、绍兴市、宁波市、慈溪市、鄞州区、余姚市梁弄镇等地区;考察了浙江教育学院等11所教师进修院校及     

全面推进"十一五"中小学教师继续教育工程

当前,我省"十一五"中小继教工程正处于大力推进并向纵深发展的关键时期,此期间的工作将对我省继教工程起着承上启下的重要作用。各级教育行政部门及广大中小学教师要进一步提高认识,认真按照《贵州省"十一五"(2006-2010年)中小学教师继续教育工程实施意见》要求,进一步全面推进中小继教工程。为此,应主要做好以下工作:     

平遥县组织200余名城区教师支教农村中小学

平遥县结合晋中市开展的教师交流工作,组织200余名城区教师支教农村中小学。为使活动真正收到实效,针对近年来支教工作中存在的问题,突出采取了四项措施。一是突出对支教工作的统筹管理。以县制定了支教工作实施方案,把全县中小学整体统筹考虑,以县对支教教师比例和受援助学校需求等均做了安排部署。二是突出对支教教师的质量把关。以县严格把握支教教师的标准,从全县报名的400余名城区教师中遴选212名确定为首轮支援农村教师,     

农村中小学教师补充长效机制研究

针对当前农村中小学教师补充机制的缺陷,亟需建立农村中小学教师的流失补偿制度、健全农村中小学教师退出机制、完善农村中小学教师培养培训制度、建立县域内中小学教师全员流动制度,从而创新农村中小学教师补充长效机制,促进农村教育的发展。     

农村中小学教师培训研究综述

农村中小学教师培训工作关系着农村教育教学的质量和农村中小学教师的专业成长和发展。近年来,各专家学者对农村中小学教师培训工作十分关注,不断研究探索与培训有关的理念、培训中出现的实际问题以及培训模式等,其中问题的焦点之一是如何提高培训的有效性。据此,本文提出了几点建议,以期对农村中小学教师培训工作的发展有所帮助。     

农村中小学教师流动研究综述

农村中小学教师流动已很普遍,如何实现城乡教师的合理流动,不同学者从各自视角和立场出发,分别作出了一些研究。本文对这些研究进行了综述,以期引起有关方面的重视。     

农村中小学教师信息化策略研究

教师信息化是教育信息化的重要组成部分,农村中小学由于其自身的特点,教师信息化的进程较为复杂。本文在探讨了农村教师信息化特点的基础上,从教育投资、培训和评价三个方面提出了相应的策略。     

农村中小学教师激励机制问题研究

目前,我国农村中小学教师的激励机制面临薪酬制度不合理、激励机制缺少公平性、激励方法缺乏科学性、缺乏有效的竞争机制、评价机制不完善等问题。基于原因分析,通过建立合理的薪酬制度、优化公平环境、深入研究激励理论、完善教师聘任制度和职称评定制度、教师工资与绩效相结合、个体激励与团体薪酬相结合、实行多元化评价等路径,可以调动农村中小学教师的积极性。     

农村中小学教师培训管理体制研究

2010年,教育部、财政部开始实施＂国培计划＂——中西部农村骨干教师培训项目,2011年,教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,要求各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训,使每一个教师完成不少于360学时的培训。教师培训尤其是农村教师培训工作越来越受到重视。这就要求各级教育行政部门不断创新,建立健全教师培训管理体制。本文分析了当前教师管理体制存在的问题,并就如何解决这些问题,建立有利于增加培训效果的管理体制提出了建议。     

农村中小学教师科学素养调查研究

本调查以宁波市8个县（市）区农村义务教育阶段的中小学教师为调查对象。调查发现,宁波市农村义务教育阶段中小学教师具备基本科学素养的比例仅为17．76％。据此,提出以下建议：应以综合性的科学知识促使农村教师形成合理的知识结构;应以科学的方法训练农村教师的创新能力和实践能力;要以科学精神提升农村教师的道德情操;对提高农村教师学历水平要给予政策倾斜。     

农村中小学教师培训评价研究

关于农村中小学教师培训评价问题,国内外现有研究非常有限,本课题研究在一定程度上弥补了这一缺陷,其成果具有十分重要的理论意义和实践意义。从理论成果看,研究了中小学教师培训评价的基本理论问题,进行了中小学教师培训评价的比较研究和一般过程研究;从应用成果看,比较科学和全面地研制了中小学教师培训评价标准体系。     

农村中小学教师"跳槽"的分析和思考

教师队伍的不稳定,早已成为全社会十分关注的重要问题.据有关部门统计,1984至1987间,全国高师本科毕业生十二万人,在职中学教师通过进修达本科学历七万多人,共近二十万人,而三年间流失的中学教师加上高师毕业没有分配到中学任教的达十三万人,占三年新增合格教师总数的近2/3.无数有识之士对教师队伍的危机给本来就很贫困的教育带来的更为强烈的冲击,造成的教师对学生,生源对师资在质量方面的     

千余名中小学教师喜迁新居

1992年元旦前夕,我区又有一千余名教师喜迁新居。至此,全区城镇中小学教师三分之一缺房户的问题得到了解决。 这几年,自治区党委、政府加强了对教育的投入,同时采取了多渠道集资的办法,使中小学办学条件得到了明显改善。但是,由于历史上欠账过多,教师住房难的问题一直未获妥善解决,成了一个老大难问题。为此,去年初,自治区人民政府根据房改总方针,决定采取“自治区财政补贴一点,各市县自筹一点,住房教职工集资一点”的办法,集中解决部分中小学教师住房问题。自治区政府与各市县签定了“住房建设责任合同书”。各级城建、计划、税务、土地管理等部门     

农村中小学教师培训究竟谁"埋单"?

近日,笔者在农村中小学发现,农村中小学教师参加继续教育培训后,培训费、教材费、住宿管理费等无法报销,多的有上千元,少的也有二三百元,时间长的达半年之久,时间短的也有一月余,一位农村初中教师说:“像这样培训经费报销不了,今后谁也不愿意参加培训了”。这位教师的说法可谓道出了绝大部分农村中小学教师的心里话。目前农村中小学教师素质相对而言还普遍较低。有些是民师、简师,有些是中师、幼师;有些地方为了满足初中教学需求,拔高使用教师,把部分中师、幼师毕业的中专生调到初中任教。基础教育课程改革逐步推进,新课程对教师提出了新的…     

农村中小学教师专业发展的外部"瓶颈"分析

教师专业发展事关重大,因为课程改革最终发生在课堂。笔者在与一线农村中小学教师 的接触中发现,大部分教师有甘于吃苦而成为研究型教师的愿望,但苦于缺乏一个良好的专业发 展的外部环境,因此专业发展受到制约。笔者从领导者的思维、管理、资源、评价、经费等农村中小 学教师专业发展的外部"瓶颈"作以分析,以期教育行政部门的领导和广大理论工作者予以关注。