从修辞分析看析句方法

一 修辞分析的任务在于揭示语言事实中蕴含的修辞价值。析句的任务在于揭示语言事实中的结构层次和结构关系。修辞价值体现在以一定的题旨和情境为转移的语音、词汇、语法诸语言要素的运用过程中,而语言事实中的结构层次和结构关系,则是相对静止地存在于语言体系之中的语法事实。因此,修辞分析和析句方法,作为一种研究的方法,是不同的。修辞分析属修辞学范畴,析句方法属语法学范畴。     

“望文生义”正误析

英语中,许多词句的意义很难从字面上去推测,容易让人望文生义,试看如下例析: 1.He dlove good and flast. [误]他开车开得既好又快。[正]他开车开得非常快。[析]“good and”常用在口中,表示“非常”。2.He became an artist aflera fashion. [误]他看完时装表演后成了     

“望文生义”正误析

英语中，许多词句的意义很难从字面上去推测，容易让人望生义，试看如下例析：     

如何使用“教参”

有许多新教师视“教参”为法宝,他们备教案,实为抄“教参”。更有甚者,有的老师拿着“教参”上讲台,照本宣科。因此,课堂教学死板,枯燥乏味,学生不感兴趣。这是造成教学质量低的原因之一。 “教参”的“前言”中明确指出:编写教参的目的“主要是供教师参考,帮助教师掌握和使用教材,提高教学质量。”显而易见,“教参”并非教案。 就“课文说明”一栏而言,这是“教参”的主体部分,它是在帮助教师了解课文概貌的基础上,着重帮助教师把握重点,解决难点,抓住特点。至于采用什么样的教学方法,按照怎样的教学程序进行教学,“教参”中并没有明确规定,这就要求教师根据“学情”来编写教案。另外,教学过程中问     

“望文生义”正误例析

1.请随便吃鱼。误:Help yourself to eat fish.正:Help yourself to fish.析:help oneself意为“请自便”。但如果要表达“请随便吃或喝什么东西”,应与介词to连用,后接名词, 而不能望文生义,后接动词eat或drink。     

“主谓一致”正误析

1．现在他和他的学生都在教室里。[误]He as well as his students are in the classroom now．[正]He as well as his students is in the classroom now．[析]当两个并列主语用as well as，with，together with，but，except等连接时，谓语动词应与第一个主语在人称和数上保持一致。例如：Nothing but toys is sold in this shop．     

从“扔掉”教参开始

正又是一年教初三,又是从文言文单元教起。看着新发的教参,心里不由泛着无趣,随手将它扔进了我的旧书箱。其实,就算对教参内容已经烂熟于心,以我的谨慎,还不至于翻都不翻就"扔掉",而我的决然只是因为不想再给自己偷懒留退路,我要尝试不同于以往的教学方式。     

从歧义分化看汉语析句方法的拓展

中外语言学家试图对语言进行精确的描写,尝试了多种不同的方法,大致可以分为三类:从意义着手、从形式着手及把形式和意义结合起来研究(如韩礼德的系统功能语法),他们对语言的分析方法日益精确。汉语的语法分析起步较晚,从1898年马建忠的《马氏文通》发表以来,历代语言学家在借鉴西方语言分析的基础上,引进或创建了适合汉语特点的分析方法。以下就以人们对歧义问题的处理为线索,来回顾和展望汉语析句方法的过去和未来。总论:语言是人类的一种交际工具,从意义出发研究语言无可非议,但是,从意义的角度研究语言容易与逻辑混在一起,容易导致循环…     

从“音句义句说”看科技英语翻译教学

语意已完、停顿较大的语言片段,我们管它叫义句;语意未完、停顿较小的语言片段,我们管它叫音句.由音句进为义句的过程,就是汉语中积词而为句、积短句而为长句的造句过程.在科技英语的翻译中,很多学生不了解这一造句之法,经常照搬原语结构,结果导致译文晦涩难懂,甚至不知所云.在翻译有复杂包孕结构的难长句时,我们应将英文原文中的一个义句拆分为几个音句,然后按时间、空间和逻辑关系加以重排,同时还应调整语序,应突出信息焦点.     

从语文教参谈“束缚”

语文教学除了锻炼学生的听说读写能力外 ,还应该对师生的创造性思维有更高的要求。现行的教参却对师生的创造性思维形成了明显的束缚。从教师的角度说 ,授课过程中对某篇课文 ,某个问题按一套教参备熟了之后 ,造成思维定势 ,本身不去启发自己的创造性思维 ,那又何谈去启发学生 ?上边考试时按教参出题 ,教师也只好按教参授课 ,即使有人想到这种方式的弊端 ,但忧于偏离教参学生成绩上不去 ,试题只有一套标准答案而不得不压下“创造”的念头。长此下去 ,语文教学的误人子弟现象将愈演愈烈。教师自古形成的“传道授业解惑”的天职和“师道尊严”…     

也析“否则句”

否则句内的“否则”类连词,表示否定假设条件,它既起关联作用,又兼作表示否定假设条件的分句。否则句的结构应以句子的表层结构和深层语义相结合的方法来分析,认作并列关系或连贯关系比较合适。这样的确认,可以从否则句的相对格式找到佐证。     

“多重复句”析

多重复句是指包括两个或两个以上层次的句子。多重复句第一层次的组成成分,至少有一个能分出小的层次。有的小的层次还可以包含更小的层次,这样层层包含就构成了多层次的复句。层次的多寡和分句的多少有关系,比方说一个二重复句至少要有三个分句才能组成,但分句多的不一定就是层次多的复句。比较下面两个句子：（1）你的桔子团在这儿,你的亭台在这儿,你的邻里在这儿,你的蜂娟在这儿,你的子兰和宋玉在这儿,你的小黄狗在这儿。（2）不管它们跑多远,只要你一摇铃,就会跑来集合的。例（1）包括六个分句,是一个一个相加而成的。即大…     

从歧义分化看汉语析句方法的拓展演变

语法歧义现象一开始受到注意,歧义句式的分化就受到重视。不同原因造成的歧义往往需用不同的方法来分化,从这个意义上讲,对各个平面、各种类型的歧义分化,无疑将直接推动汉语析句方法的更新与深化。本文从歧义分化的角度探究汉语析句方法的拓展演变。     

汉语“流水句”论析

汉语是原子主义的,是流块建构的,但汉语的这种“流水”格局并不是“数碗数碟”。没有形式不等于随意,没有形态不等于落后;直觉不意味着无理性,具象不等于纯自然。语言的主体性和人文性是类型学的基础,而不是语言优劣论的论据。     

含有“两面词”的句子正误例析

辨析并修改病句是每年高考必考的内容之一,其中对含有“两面词”的句子的考查,在最近几年高考中又比较常见,应引起我们充分重视。请看下面的例子:1.能否贯彻落实科学发展观,对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。(2005年全国卷Ⅰ第3题C项)2.当今世界,自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志,而科学技术进步与否是国家富强的标志。(2005年浙江卷第5题C项)3.学校抓不抓青少年理想教育的问题,是关系到祖国建设事业后继有人的大事,必须引起高度重视。(2005年山东卷第6题D项)4.投资环境的好坏,服务质量的优劣…     

从“双半句式”看杜诗的传承

杜甫在近体诗中创作出了一句诗歌中含有两个半字的句式,其后被许多诗人模仿,特别是盛唐以后和宋代。这种“双半”句式的模仿一直贯穿到当代,从中可看出杜诗传承的痕迹。这些模仿“双半”句式诗人在创作风格上都有柔婉的倾向。     

析“群臣吏民”句的结构

《邹忌讽齐王纳谏》中有这样一句话:“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏”。对于此句结构,梁宗奎、陈兆福主编的《古汉语修辞简论》中认为:“是三个假设复句的排比”。笔者不敢苟同,现作分析。我们知道,单复句的区分关键是看句子有几套主谓语,有一套的是     

多看“教参”是极重要的事

<正>最近,在一次区教研活动中听了一位年轻教师上人教版教材二年级下册的“推理”教学。年轻教师,有理念,会动脑,敢创新。教学活动情境新颖有趣,过程生动活泼。课后交流时,我鼓励了他创新求变的教研精神,但更多地是向他建议“要理解教材,把握内涵,不要盲目创新”。课的主要教学环节如下。1.教师呈现三张卡片（一面印有小狗、小牛、小猪的卡通图案,一面是空白）,用空白面对着学生贴在黑板上,快速打乱,让学生猜测,营造课堂氛围。2.教师出示如图1的三张卡片,告诉学生：     

如何从分数看“质量”

当前,随着教育系统人事改革的不断深入,教学质量意识不断得到强化,如何评价教学质量的高低,除了定性地评价质量形成的过程因素和不易定量描述的科目外,其主要手段就是靠所谓文字学科的统考统测的     

分析句子成分的“九字法”

句子不通顺而出现错误，往往是因为不合语法。“九字法”化繁为简，以简便快捷的方式分析出句子的各个成分之间是否搭配，找出错误及原因。