工作并思考着——我的语文教育科研之路

教师如何搞科研?这是一个既熟悉又陌生的话题。其实科研对我们一线教师来说并不是高不可攀的。它就在你身边,只要你善于思考,善于发现!本期关注的话题也许对于我们广大的教师会有所启发,有所帮助。     

我的语文教改之路

我从事中学语文教学多年．我对语文教学的思考,从未间断过。     

我的教改尝试

语文教学不但要追求课内“活”,也要追求课外“活”,把语文教学延伸到社会、家庭及其它学科,以激发和挖掘语文教学的活力。要倡导在社会生活中学语文,在家庭教育中学语文,在“加强语文与其他学科的整合”中学语文。一、让课堂教学延伸到社会实践中。社会是一个大课堂,它能诠释课     

准确把握语文教改的方向

中学语文是坐落在人文学科基座上的一个具体学科,它必然带有人文学科的共性特点。而这种特点与坐落在自然学科基座上的中学数理化学科差异很大。自然学科的特点是精确的、清晰的、细节的、实证的、可以定量分析的;语文学科作为人文学科的一种,其特点则是模糊的、含蓄的、整体的、直觉的、可以多角度加以阐释的。逃明这种差异是极有必要的,因为语文教学中出现的许多误区,都根源于无视或混淆两者的区别。也许是出于现代人对科学的     

整体性教学—现代语文教改之路

积语文教学改革的历史经验 ,可以得到这样的结论 :整体改革是语文教学改革的总趋势 ,整体性研究是语文教学法研究的核心 ,开放的整体性教学是现代语文教学的必由之路。 　　一、从语文的本义说起 　　什么叫语文 ?我国现代语文教育的一代宗师叶圣陶对语文的本义是这样概括的 :“平常说的话叫口头语言 ,写到纸上叫书面语言。语就是口头语言 ,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说 ,就叫做语文。”叶圣陶进一步从学习语文的重要性上说 :“阅读和写作 ,吸收和表达 ,一个是进 ,从外到内 ,一个是出 ,从内到外。这两件事 ,无论做什么工…     

我的语文教改之路

八十年代,改革开放春风吹遍神州大地,万象更新。教育园地更是日新月异。国民开始能够重新审视教育,重视教育。国家开始部署教育人才工程,教育开始重新占据国民之心。借着国家这股东风,在粤西廉江中学这块沃土上,教育花圃上迅速长成了一枝奇葩——语文教学五步法。     

站在2l世纪的语文门槛上——语文教改随想

A．关于语的讨论和争论说语教育“误尽苍生”，固然有点夸张，但刺激一下我们并不清醒的眼睛和头脑也无不可，千万不要随便给人家制造“别有用心”这类“政治帽子”，“醉翁之意不在酒”的潜台词也很容易领会。50年来，我们在这方面的教训太多太惨，代价也太大了。从五六十年代过来的人难道还想让悲剧在年轻一代知识分子身上重演吗?要珍惜安定团结的大好形势．但更要珍惜思想解放、百花齐放、百家争鸣这一来之不易的可喜局面，     

语文教改中的核心问题

作为一名语文教师，我对语文教学中存在的弊病是深有体会的。语文教改为什么时而缓慢前进、时而徘徊不前?为什么没有如人们所预期的那样取得“突破性的进展”?这是我一直在思考的问题。是我们还没有明确语文教改的核心问题在哪里?我想，如果抓住了“核心”，语文教改或许会出现另外一番局面。那么，语文教改中的核心问题是什么呢?     

走出语文教改的误区

新课标改变了过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学情出发对课程自主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择、呈现、设计应有自主性、创造性。许多观摩研讨课，有的教师精心设计教学内容并把所要学习的信息通过多媒体课件展示，计算机图文并茂，学生只要对着屏幕回答问题就行了。但是现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，不可能代替教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生间的交流沟通。     

语文教改怎样实现新的突破

语文教改要实现新的突破，必须实行“三转变二优化一体现”。     

开拓创新发展谱写语文教改新篇章

近几年来 ,学校坚持以学生发展为本 ,坚持“科研兴校”战略 ,闯出了一条语文读写教改的新路 ,受到了国家、省、市有关专家的充分肯定和高度评价。一、加强领导 ,精心组织 ,促使教科研工作走上科学规范化之路教科研是全面贯彻教育方针 ,推进教育现代化 ,实现教育可持续发展的重要保证 ,同时也是培养专家、学者型教师 ,全面推进素质教育的必由之路。１ 营造浓厚的教科研氛围。１９９８年１０月 ,我校承担了滨州市教委批准立项的“九五”重点课题“减轻学生课业负担 ,大面积提高教学质量研究”。当时 ,一无专家指导 ;二无课题研究经验 ;三无科…     

我当语文老师

从教十多年来,我逐渐发现,语文教学工作对于我不仅仅是一种职业任务,更重要的是给我提供了实现自我人生价值的舞台。我向来不喜欢固定不变的教学模式,因而才有了刚当老师时的那份沉重和迷惘。在后来的岁月里,我阅读了许多教育报刊,听了不少名家的报告,观摩了几十节优秀课,令我博采众长,从中汲取了诸多的教学经验。回顾自己对语文爱好的原因,以及那些语文成绩较好的学生的学习经验,无不是博学善思的结果。因此,在语文教学中,我采用的是“自学→质疑→释疑→反思”的自主式教学模式。叶圣陶说过:“教师的教学活动,无非是帮助学生学习的一连串…     

职高语文教改实践中的一点思考

在提倡＂以人为本＂的今天,职高语文教师要树立以学生为本的教育理念,并从学校的特点出发,直面学生现状,合理使用教材,有效设计教学模式,恰当选用教学方法,以将语文能力培训与专业知识传授紧密结合起来。     

语文教改：我的二十二条建议

（接上期）１８．提倡教师自问自答,特别对那些估计学生难以说清的词语或问题我们提倡要“发挥学生的主体性”、教师“精讲”、“把时间还给学生”等,并不是否定教师必要的讲解及其主导作用的发挥。一位教师执教《小池》一课,在学生初步读背的基础上,自我解决生字（词）的形、义问题,然后,教师有目的地提出启发性问题,进行自问自答:“诗中的‘晴柔’是什么意思？同学们在春光明媚、风和日丽的时候去郊游,感觉如何？这就叫‘晴柔’,懂了吗？”这样,教师就自然而然地引导学生把过去曾经历的相关表象呈现脑际,与当前要理解的生词联系起来,巧妙…     

一面教改的旗

我进行中学语文教学改革已经二十多年 ,旨在提高学生的语文素质 ,确立了“读写改”整体教学模式。这一模式 ,经省、市教育、教研部门鉴定、认可 ,已向省内外宣传推广。中央电视台、中国教育电视台、中国教育报等二十多家新闻单位及报刊予以宣传报道。我个人也得到了各级领导的表扬 ,获得全国劳动模范、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师等光荣称号。成绩与荣誉 ,有《江西教育》的鼓舞与鞭策 ,凝聚着《江西教育》付出的心血。值此创刊５００期之际 ,我向《江西教育》表示崇高的敬意与真诚的感谢。那还是在１９８４年 ,我的教改刚刚起步 ,也…