如何把“学会”的过程写清楚

<正>阿呆：种花、做菜、弹琴……成长过程中,我学会了做很多事情。吕老师：无论是掌握劳动技能,还是学习才艺,都可以作为本单元习作的写作素材。阿呆：可怎样才能把自己“学会”的过程写清楚呢？文君：本单元的语文要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。比如按照事情的发展顺序,结合事件的起因、经过、结果,把事情交代清楚。     

如何把“写清楚”教清楚

写作教学作为语文教学的难点,一直没有得到有效解决,其中一个重要原因是师生对写作教学的目标认识不清。"写清楚"是学生习作的起步要求,是第二学段写作教学的主要目标。在教学中,教师要把"写清楚"教清楚,就要明目标,把握教材纵、横两个方向的目标要求;就要重落实,从"读清楚"到"写清楚"。这样,才能有效提高学生的写作能力。     

把事情“写清楚”

学生记事的习作常常不达标,主要表现在“没有把事情写具体”。 我在平时的习作指导时不这样说,我提的目标是“把事情写清楚”。因为“具体”太笼统,有时与作文的目标不相符。比方说,把一篇长篇小说缩写成400字的短文,“写具体”是行不通的;再比方说,事情有详略之分,如果把该略写的写具体,那也是欠妥的。而“写清楚”则不同,根据文章的需要,该详写的详写,该略写的略写,只要表达清楚就行了。     

把内容写具体,把过程写清楚

本文的标题是写好这样的作文的关键。那么，该如何做好呢？一、精选活动，表达喜欢之情。同学们常常有机会参加各种活动，游览各种名胜古迹。在众多的活动中，可以选择出你最喜欢的、印象最深的一项来写。因为，只有你喜欢，你才会留心观察，你才会心情激动有所感慨，把印象最深的部分记叙清楚，使读者产生共鸣。如《黄山游记》，将黄山的瀑布和云海、黄山的奇、黄山的险都写得非常生动，活灵活现。二、观察有序，描写条理清楚。写活动，应该有个先后顺序，先看到的先写，后看到的后写。可以按照地点变换或按照时间的顺序记叙。三、展开联想…     

如何把“心儿怦怦跳”写清楚

<正>文君:阿呆,你有过心儿怦怦跳的感觉吗?阿呆:当然有,紧张时这种感觉会特别明显。比如面对全班同学进行演讲,那么多双眼睛盯着我,会让我的心跳加速。文君:本单元的习作要求我们写一件让心跳加速的事,如何写好这件事,从而也给读者带来心儿怦怦跳的感觉呢?吕老师:记住三个字“写清楚”,把令你心跳加速的故事写清楚,把具体的心理感受写清楚。     

把一句话写完整、写清楚

小朋友知道,文章是由段落组成的,段落又是由句子组成的。要想写好一篇作文,即或一个片断,首先必须学会写好每一句话。     

怎样把一件事写清楚

问题采集站原文难忘的教训考试时,坐在我旁边的章晓名对我说:“喂,第六题的答案是什么?”他见我不理睬他,又说:“喂,快告诉我!我给你五角钱。”我还是没理睬他。可这家伙一计不成又生一计。他悄悄把头侧向我的卷子,企图偷看。     

把你爱做的事情写具体,写清楚

[第五册习作训练七] 想一想,自己最爱做的事情是什么,有哪些乐趣,遇到过哪些困难。请把你最爱做的事情写下来。     

努力把“为什么”说清楚

写议论文,就是要表明自己对某个问题的看法,并让读者信赖、接受你的观点。那么,对于已有“观点”(比如“勤能补拙”),该怎样撰文阐述呢?初学议论文写作的人常对此感到一筹莫展,无从下笔。笔者认     

写清楚 写具体

我们写作文要想打动人,让人读了以后能留下深刻的印象,就必须用生动形象的语言,把人物或事物的具体状态和细节特征有声有色地完整再现出来。     

把图画内容写清楚——“看图画,写一写”教学实录及点评

看图写话,重点是指导学生细致观察画面,结合生活经验,把看到的、想到的内容写清楚。教学“放风筝”的看图写话,教师可以结合准确使用动词引导学生把动作写具体,并想象人物的对话、心理,用例文引路,指导学生互评共进。     

要在“写清楚”上下功夫

初一学生写好记事类作文的突破口就在大纲要隶的“写清楚”三字上。首先要让学生“看清楚”和“想清楚”。所谓“看清楚”就是要能强烈地感受事物,对自己经历的事情能留下一个完整的而不是零碎的,清晰的而不是模糊的,具体形象的而不是粗线条的印象。所谓想清楚,就是能看清事物发生,发展、结局的内在联系,如果连因果关系也没弄清楚,自然不可能写清楚了。提高学生对事情再现的清晰度,可以用以下几种方法:1.回忆法。让     

把话说清楚

把话说清楚,是对作文最起码的要求,也是最重要的要求。因为只有能把话说清楚才谈得到把意思表达好,把文章写好。可惜,有同学对这个最起码、最重要的要求往往重视不够,作文中表达不清的毛病时有所见。这里,我们先来看看这方面的情况,然后再谈如何解决这     

把过程写具体

一次天才测试今天下午我们又上作文课了。让我没想到的是老师既不让我们写作文,又不让我们看语文课本,而是要进行一次“天才测试”。     

把过程写具体

记叙完整是写好一件事最基本的要求。但要写好一件事,仅满足于此是远远不够的。常见的毛病是在记叙的时候,情节发展粗枝大叶,一笔带过,不能抓住主要情节把事情的发展、高潮部分重点表达出来。     

把“写”落到实处

读写结合不是一个新鲜的话题,它指出了语文教学中阅读和写作的密切联系,作为一种教学方法,已被广大教师所认同,并广泛运用。可当下的读写结合在提高学生写的能力这一重要教学目标的落实上还存在不足,让我们一起来审视。一、当下读写结合的类型——看似都有写当下的读写结合是什么样子的呢?笔者搜集了大量资料,发现多体现为这样几种类型:     

写事类习作“写不清楚”难点化解的教学策略

<正>一、解析整体衔接点,化解目标梯度“不清楚”学生写得“不清楚”,往往是教师教得“不清楚”——教师不明确每一次写事类习作的目标边界与教学定位,致使教师的“教”不到位,学生的“学”模糊。统编版小学语文教材在写事类习作的内容与目标编排上,有一定的序列性。梳理三到六年级语文教材中的习作训练可知,记事类习作围绕“把事情记叙清楚”这一能力目标,几乎贯穿整个小学阶段,     

抓特点 写清楚

此次习作是同学们步入三年级时的第一次习作，比起一、二年级的说话，难度要大得多。我认为要学好这次习作，应注意以下两点。一、抓特点1.抓外貌特点。2.抓性格特点。我们在外貌、性格、爱好等方面的特点有许多，那么，是不是眉毛胡子一把抓，把它们统统写出来呢？不是的，我们要选取自己最突出的特点来写，让熟悉我们的人，一看文章便知道这就是你。二、写清楚1.习作要按一定的顺序。不管是介绍外貌，还是叙述事情，都要有一定的顺序。介绍外貌时，可以按从头到脚的顺序，或是从整体到部分的顺序。记一件事时，可以按事情的先后顺序来说清…     

把“写”落到实处

“读写结合”不是一个新鲜的话题,它指出了语文教学中阅读和写作的密切联系,作为一种教学方法,已被广大教师所认同,并广泛运用。可当下的读写结合在提高学生“写”的能力这一重要教学目标的落实上还存在不足,让我们一起来审视。