注重实践 积累经验——开展“综合与实践”小课题研究的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次。可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。这种学习其实就是小课题,即学生在教师的指导下,以小课题为载体,综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流来解决这些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习方式。在研究学习的过程中,从问题的提出、解决问题策略的选择到结论的得出都是由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和指导者。     

小课题研究：综合实践活动的校本化实施

综合实践活动课程是由国家设置而由地方和学校根据实际开发的课程，是一种以学生经验和生活为核心的实践性课程。它的实施必须落实到学校。实施中如何与校情结合，如何与学校的特色融为一体，如何具体操作，这些都是值得思考的问题，对此，我校进行了大胆的探索。我们以为，综合实践活动有许     

综合实践活动中开展小课题研究的探讨与实践

组织学生开展实践活动是小学综合实践课程的具体教育形式之一.本文以现代教育教学理论为指导,以新课程教学理念为载体,以引导学生结合生活实践情况,开展小课题活动为主线,分析在小学综合实践活动中如何组织学生开展小课题研究,并有效地培养学生的"三维目标".     

初中数学新课程开展＂小课题研究＂的探索与实践

要在初中数学课程中开展“小课题研究”,就必须要正确剖析小课题研究的内涵和实施流程：整体把握小课题研究的内容选取原则：引导学生经历完成小课题研究过程;引导学生通过开展课堂拓展问题探究、开放题作业探索、小课题社会实践、应用现代教育技术辅助学习等学习途径与策略,真正实现学习方式的转变：另外,还对数学小课题研究教学中可能存在的问题进行了反思和探讨．     

肥城市综合实践活动小课题研究剪影

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点，也是一大难点。面对综合实践活动必修课无教材、无专业教师、无课程标准的“三无”局面，肥城市教学研究室以开展校本教研为抓手，以小课题研究为突破口，区域推进综合实践活动课程的实施，取得了“一科实验，多科受益”的巨大效益，在全面实施素质教育、提高学生综合素质方面趟出了一条具有鲜明特色的研究之路。     

小学数学小课题研究的实践与心得

所谓的小课题研究,即教师在课堂上先给学生提出一个问题,学生对这个问题进行探究,通过这样的教学方式来促进学生自主探究能力的提升。将小课题研究的教学方法应用到小学数学课堂教学中,不仅能有效地提升学生的数学知识应用能力,还能提升学生的数学素养。     

小课题，大综合——综合实践课程实施的“小课题研究”模式

综合实践活动是一门需要走出课本、走出教室的课程。在课程结构上，其“自由度”最大，“空间”最广，课程实施最为灵活。多年来，我校根据这一特点，结合校情和学生的年龄特征，认真选好角度，以“小课题研究”为突破口，在综合实践活动课程的实施模式上做出了大文章，取得了良好效果。     

综合实践课程“小课题研究”模式的实践与思考

综合实践活动是一门需要走出课本、走出教室的课程。在课程结构上。其“自由度”最大,“空间”最广,课程实施最为灵活。多年来,我校根据这一特点,结合校情和学生的年龄特征,认真选好角度,以“小课题研究”为突破口,在综合实践活动课程的实施模式上做了大文章,取得了良好的效果。     

小课题研究：让教师以研究的姿态投入教学实践

学校教育科研应当立足于教师现实能力，应当从细小处切入，应当在日常教育教学背景下针对教育实践问题开展研究。 通过不断进行小课题研究，把它作为教师自己的工作行为、思维方式，那么，教师的专业水平必然会越来越优化。[编按]     

“问题库”：综合实践活动小课题研究策略

综合实践活动课程是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活．注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。开设十几年来。我们基于学生生活世界的问题,     

从“论小草”的课题研究谈综合实践课的教学

一、课题来源与准备在综合实践的教学过程中 ,同学们积极性很高 ,有许多问题都愿意形成课题 ,去研究分析。在此基础上 ,我和学生们共同筛选 ,提炼出值得探究的课题。韩子旋同学所在的小组 ,讨论最为热烈 ,她们定下了把“小草的作用”作为课题去研究。我觉得小草的作用虽有许多 ,但研究目标单一 ,探索空间不大。经过我们共同讨论 ,最后 ,定下了以“论小草”为课题开展研究。为了较好地发挥每个队员在活动中的积极性 ,我要求队员们自愿组合成以 5～ 7人为单位的活动小组 ,韩子旋、杨然、贺欣、张晨、贺婕、张子轩、郭云帅便成了“论小草”课题…     

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究

近年来,在教学新课标的实施中,各个科目教学方式从根本上发生了改变。在小学数学的教学中,综合与实践的教学成为了新课标教学的一大亮点,虽然在教学过程中缺乏经验和设计,在实施过程中没有将综合与实践性能的重点发挥出来,但是近年来其在教学中的改变也尤为突出。     

基于“寻招”实践的教师小课题研究

教师小课题研究是以实践问题为中心的研究^[1],旨在解决或改进育人与教学实践的具体问题而进行的有目的、有计划、有价值的持续研究.它往往是一种针对实际工作的策略性研究,其本质就是寻找解决问题的策略,也就是“寻招”,寻找“招数”。所以,我们将教师的小课题研究视作为“寻招”的实践,并提出了基于“寻招”实践的小课题研究基本范式。（如图1）     

当数学教学遇上小课题——小课题在数学教学中的应用研究

在长期的数学教学中,我发现,尽管大部分学生能 够记住相关的数学概念,但在解决实际问题时却束手无策。为 此,小课题研究应运而生,突破了传统的数学教学模式,为数学 教学带来了新曙光,在培养学生数学核心素养上展现了无可比 拟的优越性。我谨以本文的研究抛砖引玉,希望更多的教师和 专家学者研究出更符合学情的数学教学新模式。     

开展“小课题研究”的探索与实践

创新能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合性的创新数学活动，并在这一综合研究过程中主动地探索、发现、创造，它才有可能真正得以养成。为此，我们以学校数学活动课程的开发与实践为契机，尝试着以综合性数学活动为切入口，初步构建了以“小型数学课题研究”为载体的创新活动模式，收到了较好的教育效果。现将我们实践过程中的一些做法和思路呈现于大家。     

小学高年级开展小课题研究活动的实践与思考

一、小课题研究活动的提出 研究型教学是一种师生双方力图通过对传统教学方式的改变,在教学过程中建立起平等、民主、教学相长的师生关系,并将教与学的重心逐步由获取知识转移到掌握方法、学会学习上,通过以科学研究的过程和方法,培养学生学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息的主动的探究性教学形式.研究型教学的主要内容,其一是以学生的自主性、探索性为基础,将学科教学"研究"化;其二是组织学生从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题,以个人或小组合作的方式进行课外研究.通过研究型教学,可使学生掌握基本的研究学习方法,培养其综合运用所学知识解决问题的能力,初步形成科学精神和科学态度.     

让学生在小课题研究中学会学习

2006年我校成功申报了市级研究课题“研究性学习在小学数学中的应用”，使我坚定了开展数学小课题实验的信心。“学生小课题研究”是一种很好的实践活动，是实施研究性学习的一条不可或缺的有效途径。它着眼于突显学习过程中的发现、探索、研究等认识活动，让学生在模拟科学研究的情境中，通过自主探索与合作交流，来解决一些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题。[第一段]     

小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

在课改的现代背景下,小学数学教育显得尤为重要。在教育过程中,不是单方面的成绩的提高就能够满足于现阶段的教育标准,而是要让学生从素质、思想、生活等各方面进行提高。这就意味着老师必须在教育过程中改变自己的教育方式,以适应变化。实践与综合应用是通过实践和行动、生活和理论结合在一起的一种教育方式,旨在让学生学会用理论知识去解决生活琐事。     

小学数学综合与实践教学案例研究

为响应新课改号召,践行小学数学核心素养培育要求,促进学生学科能力、实践能力的综合发展,文章先简要介绍了小学数学综合与实践教学案例概况,从教学内容、学情剖析、设计理念角度入手梳理细节,然后归纳了可用的教学案例与成功经验,从科学导入、问题引导、优化分组、活动体验、讨论交流、总结归纳等六方面给出建议,希望能为小学数学综合与实践教学的开展提供借鉴．     

小课题研究“小中见大”

小课题顾名思义是课题小、选题小、范围小,它是由小学生去实践探索完成的。小学生作"小课题"已成为小学综合实践活动教学改革的一个亮点。我校在构建"大科创"素质教育模式中,要求四至六年级的学生每学期都要完成一个小课题研究。我们的目的是激励学生根据自己的爱好与条件,选择适合的课题,培养学生的创新精神和实践能力。小学生进行小课题研究,课题虽小意义很大,这是我在近几年指导学生做小课题探究的感悟和体会。一、小课题带动大参与"小课题探究"这种全新的实践活动有生存的空间,就在于学生喜欢,愿意花时间和精力