构建高中化学探究式高效课堂的策略

高中化学新课改背景下,应将学生从传统的学习方式下解放出来,培养学生好参与、好动手、好探究的意识,促使学生在知识探究中循序渐进地提升自身的化学核心素养。但在当前高中化学课堂教学中,受到应试教学理念的制约,致使高中化学课堂教学依然束缚在传统教学模式下,制约了课堂教学质量。基于此,唯有优化教学设计,积极开展探究式教学,才能满足既定的教学目标。文章分析了高中化学课堂教学现状,提出了探究式高效教学模式的开展策略。     

新课程背景下高中化学教学模式之思考

随着新课程改革的不断深入与发展,当前高中化学课堂教学已经发生了明显的变化,教师已经有意识地从传统教学模式走向新课程教学模式。新课程教学模式因时因地应用于课堂教学,对高中化学课堂教学产生了重要影响。因此,掌握并运用好新课程教学模式,对当前高中化学课堂教学的深入改革和实践有着重要的意义。本文就此分析了新课程背景下高中化学教学的基本模式。一、新课程理念下高中化学教学模式近年来,随着教育事业的蓬勃发展,学校课堂教学模式也从单一模式走向多元化模式。在高中化学新课程实践中,注重培养学生创新意识与实践能力的主要教学模式有以下四种。     

高中化学课堂的趣味性教学模式构建

趣味性教学模式构建是近年来我国高中化学课堂教学中新兴的一种教学模式改革,这种教学模式在高中化学教学中的应用可以很好地激发高中学生的化学学习兴趣,提高高中学生学习积极性和效率。因此,本文通过对现代高中化学课堂教学中趣味性教学模式的有效构建方法进行分析论述,为相关高中化学教师的教学模式改革提供有益的参考。     

高中化学教学中大单元备课的价值探寻

大单元教学是一种新颖的教学方式,在采用大单元教学开展高中化学教学时,教师需提前做好备课工作.据此就高中化学教学中大单元备课的价值进行探究,旨在为大单元教学的顺利开展提供保障,为高中化学教学的效率及质量提升打下坚实基础.     

“高中化学实验知识结构和综合复习课的教学模式”探讨

在化学教学中，新授课是基础，复习课是深化．新授课的局限性与复习课的单元综合性，决定了两种课型的教学结构存在着较大的差异．因此，我们有必要在高中化学总复习中，对单元复习所涉及的原有知识内容的教学目标进行再认识，确定新的知识结构，并研究相应的教学目标、知识网络和目标教学模式，从而使学生的认知水平达到更高的层次，本文对高中化学实验复习单元的教学目标和教学模式进行了一些探索．引入“化学实验知识层次结构模型”的概念，并以模型为指导，建立高中化学实验复习课的一种教学模式：“重点题型为中心，层次渐进达标”．以…     

浅谈“应用—探究—创新”教学模式在高中化学教学中的理论研究

新课程的基本理念是提高化学科学素养，转变学习方式.在该理念下，文章以高中化学课堂教学为出发点，浅谈“应用-探究-创新”教学模式的理论研究.     

“对分课堂”在高中化学教学中的可行性分析

"对分课堂"教学模式是针对目前大学课堂教学中遇到的困难而提出的一种新的教学模式。该模式要求将课堂时间平均分配,将学生讨论和教师讲授相结合。本文结合当前高中化学课堂的现状,分析了"对分课堂"在高中化学教学中应用的可行性。本文认为"对分课堂"为高中化学教学改革提供了一个新思路,值得在实践中探索"对分课堂"的应用方法。     

新课改背景下提升高中化学课堂教学效果的思考

随着新课程改革的不断改进,高中化学课堂教学 模式也在不断地随之改进与创新。在新课程改革背景下,其目 标侧重于培养中学生的自由表达,提倡自主合作、自主探索的 学习方式,激发学生发现问题、解决问题的能力。因此,这要求 教师应关注个体的差异性’强调以学生为主体的教学模式’重 新建构高效创新的高中化学教学模式。为此,本文先是分析当 前高中化学教学课堂现状,在根据此现状提出相应的策略。     

自主式教学模式在高中化学教学中的应用与实践

自主式教学模式是通过调动学生内在的积极性和主动性,让学生在教师的指导下自主学习的一种教学手段,这是由被动学习变为主动学习的有效途径.近些年来,笔者对高中化学课堂教学模式进行了有益探索,本文阐述了高中化学应用自主教学模式的必要性,从以下方面来探讨自主教学模式在高中化学教学中的具体应用与实践.     

活动单导学模式打造高效化学课堂的策略

近年来教学模式改革一直以来都是广大教育实践研究者所关注的热点问题,如何对教学模式进行改革,如何提高课堂教学的有效性,提高课堂教学质量一直以来都是许多学者所研究的核心问题.活动单导学是现代教学理念下的一种全新的教学模式.活动单导学教学模式通过设计活动单,提高课堂教学的趣味性,改善课堂教学氛围,从而激发学生学习的兴趣,促进学生主动学习.本文主要以高中化学课堂教学过程中运用活动单导学模式为例,就如何在高中化学课堂教学过程中合理设计活动单导学,在活动单导学模式中如何处理好教师与学生的关系,如何培养学     

核心素养导向下“5E教学模式”在高中化学教学中的应用

5E教学模式是以学生综合能力培养为核心的教学模式之一,将其引入高中化学课堂教学,对于教学模式的创新有促进作用.文章据此对5E教学模式内涵进行了介绍,论述了其在课堂当中的实践应用策略.     

“大单元”教学设计对化学学科核心素养综合思维的研究——以沪科版必修第二册“氧化还原反应”教学为例

以高中化学沪科版必修第二册“氧化还原反应”教学为例,探索“大单元”教学设计对于化学学科核心素养综合思维的积极作用,并在此基础上进一步提出完善“大单元”教学下课堂教学模式的策略,助力化学课堂教学的良性发展。     

“大概念”视角下的初中信息科技大单元教学实践研究

新课程标准视域下,传统初中信息科技教学模式已经落伍,基于“大概念”引领构建大单元教学模式,已经成为当前研究的重点。鉴于此,在初中信息科技教学实践中,教师必须要及时更新教学观念,立足于大单元教学模式的内涵,提炼单元大概念、重设大单元教学目标,并从整体的角度设计课堂教学方案,使得学生在大单元学习中获得综合性成长与发展。本论文就立足于此,分析了初中信息科技大单元教学模式的优势,并结合课堂教学实践,针对大单元教学模式的具体落实展开了详细探究。     

基于学科大概念的高中化学单元教学策略研究

构建基于学科大概念的高中化学单元教学结构是培养学生化学核心素养、优化学科知识结构的关键举措.结合《普通高中化学课程标准(2020年修订)》,剖析构建基于学科大概念高中化学单元教学的重要意义,通过提炼高中化学大概念、确定单元教学目标、创设化学单元情境教学以及布置单元探究任务等策略实施教学活动,实现高中化学学科核心素养培养.     

“教、学、评”一体化理念下的高中化学教学策略——以原电池单元教学设计为例

《普通高中化学课程标准(2017版)》要求教师在组织和开展课堂教学时，应指向化学核心素养的要求，紧紧围绕“教、学、评”一体化的理念，重新设计化学课堂教学方案，旨在提升高中化学课堂教学的效率，发展学生的学科核心素养.本文以此作为研究切入点，以原电池这一单元教学为例，优化教学形式，开展素养本位的单元教学，帮助学生形成学科基本观念.     

高中化学理论知识的教学模式探讨

高中化学理论知识作为化学学科的学习重点,其教学模式的选择直接影响到课堂教学效率,如何构建适合学生学习又体现教师教学风格的化学理论知识教学模式,已经成为教育研究者的重要研究课题.本文主要针对人教版高中化学理论知识教学模式的相关问题进行探讨.     

从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨

在素质教育要求越来越高的今天,高中化学教学面临着全新的挑战,为了提升高中化学课堂教学质量,高中化学教师要走出传统高中化学课堂教学的误区,引进全新的教学理念和教学方法,培养学生学习化学的积极性,提高学生的实验能力和动手解决问题的能力,为提升高中化学的教学水平和教学质量做出积极的努力.一、目前高中化学教学的现状(一)教学观念的现状高中的化学知识涵盖了非常丰富的内容,包括无机化学、有机化学以及各种各样的化学实验,高中化学要求学生在学习     

数据驱动的高中化学教学案例——以“反应条件对化学平衡的影响”为例

信息技术的发展为高中化学的教学改革带来了新的发力点。针对高中化学教学特点,采用“先学后教、以学定教”的全新教学模式,以大数据驱动的智慧课堂教学平台为依托,形成了课前（获取学情数据）、课中（评价课堂教学）、课后（指导个性自习）的一套完整教学模式,呈现“五步骤四环节”的创新思维,有利于发展学生科学探究与创新意识的学科核心素养。以“反应条件对化学平衡的影响”为例,展示本教学模式在课程中的实施过程,具有较好的推广和应用价值。     

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

新课程改革背景下,高中化学教学要求有了较大的改变,高中化学教学更为注重对学生思维能力,学生探究性精神以及化学学科观念的培养与建设.新课程背景下,高中化学课该怎么上,该采取何种教学模式进行高中化学课堂教学,成为每一位化学教师想要弄清的问题.笔者认为在新课程背景下,在高中化学教学过程中实施"问题驱动"教学模式不仅能够有效地调动学生的思维,还能够培养学生的探究性精神,帮助学生建立化学学科观念,不失为一种十分有效的教学模式.本文就如何在高中化学教学中构建问题驱动教学模式进行实践与探索.一、结合生活实际构建化学问题情境     

初中历史大单元教学模式构建策略研究——大单元教学模式下的教师主导性作用

新课标中明确提出了历史课程教学要力求体现历史课程的基本理念,以发展学生的历史学科核心素养为目标,这就要求教师必须深入解读历史课程教学的理念、历史学科核心素养的内涵和历史学科学业质量标准要求,积极探索基于新课标落实的课堂教学设计策略,强化学科课堂教学的主阵地作用。笔者认为,大单元教学模式是义务教育阶段基于新课标落实的有效课堂教学模式,是充分发挥历史学科育人功能,促进学生的全面发展、健康发展、终身发展的教学模式。初中历史大单元教学模式能有效改变课堂教学中教师“讲教材”、学生历史学习“碎片化”和学校教育“高分低能”的局面。本文主要通过谈大单元教学模式下教师主导性作用的发挥,研究初中历史大单元教学模式构建策略。