初中物理发生教学设计的试验报告

一、试验背景我市部分物理教师于1988年初在广州市教研室的指导下，开始对教学目标分类进行初步的研究．1989年秋季在部分学校的初中物理教学中用教学目标来控制课堂教学的试验，使我市物理教师对施行目标教学有初步的体会．1989年秋季在我市初中物理教学中使用广州市教育局教研室编制的《初中物理教学目标油导教学．经过一年多的研究和实践，对初中物理教学进行科学的目标管理、对学生学习水平的评估，增强教学的计划性，减少教师在教学过程中的随意性，落实教学大纲的知识和能力的要求，使学生明确学习是为了达成“目标”，不X目单纯为了…     

初中物理理解能力监测情境框架的设计与反馈

物理学科理解能力是物理学科关键能力的基础，是初中物理教学在培养和发展学生方面应达成的重要目标之一.为科学评价初中生物理理解能力的发展，首先通过进一步提炼初中物理教学中学生理解能力要素，将理解能力划分为三个层次；其次，基于情境对能力监测的重要影响，尝试构建初中物理质量监测中理解能力监测水平的情境框架；最后利用框架进行测试，多次进行数据分析，形成理解能力监测命题技术部分理论经验.     

初中物理生活化教学方法的运用探究

初中物理知识与日常生活息息相关,新课改的教育目标也提出要"从生活走向物理,从物理走向社会".因此,初中物理教师可以尝试在课堂中采用生活化教学.文章以物理生活化教学的必要性作为引入点,对初中物理生活化教学的生活性、主体性、体验性、渗透性原则进行了简要说明,并结合具体案例对初中物理生活化教学的实践运用进行了详细阐述,旨在提升初中物理教学质量.     

初中物理教师教学反思技能评价与培养策略研究

教学反思技能对教师专业发展具有重要价值与作用.本文研究构建教学反思技能评价框架，据此编制《初中物理教师教学反思技能自评问卷》并进行了信、效度分析.调查结果表明，初中物理教师在教学反思技能不同维度上的得分存在着显著差异，不同背景变量(性别、教龄、职称)的初中物理教师的得分存在着显著差异.在此调查基础上，提出对应的初中物理教师教学反思技能培养策略.     

论提高初中物理教学质量的途径

提高初中物理的教学质量是从事初中物理教学的教师孜孜追求的目标 .为达此目标 ,教师要根据学生的具体情况 ,物理教科书的内容特点认识研究教学方法 .     

微课在初中物理课堂教学中的应用探讨

微课作为一种新型的教学方式，可以帮助教师更好的控制课堂教学，精简教学时间，提高教师教学的效率，加强教学的针对性，使教学的资源最大化，从而提高课堂教学的质量.所以，初中物理课堂教学中如何应用微课进一步提高教学的效率和质量，是目前广大初中物理教师应该积极思考的问题.本文将会结合现阶段微课在初中物理课堂教学中的应用现状进行分析，根据目前存在于初中物理课堂教学中的问题，探讨初中物理课堂教学中正确、科学、合理应用微课进行教学的具体措施.     

论提高初中物理教学质量的途径

提高初中物理的教学质量是从事初中物理教学的教师孜孜追求的目标．为达此目标，教师要根据学生的具体情况，物理教科书的内容特点认识研究教学方法．     

初中物理教学现状及改进策略

教而不思则罔!教学离不开反思.当前初中物理课堂教学教师的教学现状如何呢?本文就该话题谈几点看法,望有助于教学的优化.一、初中物理教学现状问卷调查分析前段时间研究初中物理课堂教学,对如皋市初中教师进行问卷调查,其中有2项调查问题如下.问题1你的课堂教学有反思么?设置了4个选择:A.每节课我都全面反思三维教学目标完成度如何B.每节课我都反思教学内容是否恰当,还走到学生中调查     

初中物理教学策略探究

新课程改革以来,寻找高效的教学途径,优化初中物理教学,实现课程改革目标成为广大物理教师探寻的重要课题。本文结合初中物理教学实践,对优化物理教学的策略进行了探究。     

论初中物理教学的特殊性

物理学是自然科学中的一门基础学科，初中物理是物理学的入门教育，教师肩负将学生引入科学的殿堂之重担；初中是学生性格形成的关键时期，教师负有知识教育和心理教育的双重任务；初中是学生渴求知识的最佳时期，教师应把握时机，激发学生学习物理的兴趣，我们只有把握住初中物理教学的特殊性，遵循其规律性，才能增强初中物理教学的效果。     

基于“玩、理、探、用、结”教学方法的教学设计——以教科版“内能和热量”一课为例

本文基于"玩、理、探、用、结"教学方法对初中物理教科版"内能和热量"一课进行教学设计,以实验贯穿本节课教学,让学生在"玩"中有快乐,"玩"中有发现,"玩"中有感悟,"玩"中有收获,力图培养学生科学思维、科学探究能力,发展学生物理核心素养.     

关注核心素养的初中物理课堂教学目标确定策略

依据物理核心素养,结合初中物理课程标准内容要求,对初中物理课堂教学目标的设定提出了一些建议,给教学一线的老师进行教学设计确定课堂教学目标提供参考,以便将物理核心素养的培养落实在课堂中,也使教师的教学目标更加精准和便于落实。     

新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究

初中物理教学活动的开展,要注重理念的更新以及教育方式的多元化,真正实现教学思路创新,以促进新课改背景下初中物理教学目标的顺利实现。教师可就初中物理教学中存在的问题进行分析,进一步从更新理念、采取多种教学方式、设立多元教学目标这三方面入手,对新课改背景下初中物理教学创新思路的实践策略进行探究。     

初中物理课堂中分层教学法的应用探索

<正>分层教学就是依据初中物理课标的要求,根据不同层次学生的需求,制定不同的教学目标,设计不同的教学方案,并根据不同层次学生的特点分别指导,进行不同的考查评价,促进学生的更好发展.一、学生分层将学生进行分层是初中物理分层教学的基础,如何才能通过将学生进行分层促进物理的学习是初中物理教师思考的问题.这需要初中的物理教师首先对学生进行观察、了解,依据不同学生已有的知识理论体系,以及其观察能力、思维方     

初中物理教学高效课堂探究

物理学科是一门研究事物规律、发现原理的课程,包含了声学、力学等.初中物理是学生正式接触物理的起步阶段.其实从小学科学、自然开始,学生就开始接触有关物理知识.随着学习的不断深入,初中物理教学有了新的目标和要求.教师通过对目前物理教学课堂现状进行观察,提出了有关提升物理学科高效教学的对策研究.     

初中物理教学中存在的问题及对策

课堂教学是实现教学目标的重要途径,也是落实学生学科素养的重要途径。但是在调查中发现,初中物理课堂教学中还存在教学理念滞后、方法单调、目标不明确等现象,致使初中物理课堂教学呈现出显著的低效化,难以达到既定的教学目标。面对这一现状,初中物理教师必须要对新课程改革、物理核心素养进行全面而深入的研究,对教学理念、教学方法实施相应的调整与优化,以确保初中物理课堂教学的高效性。     

探析大概念下初中物理问题型教学开展的策略

大概念作为一种新的教学思路，值得在课程教学中探索应用.从初中物理的角度出发，每一单元中的知识点与目标联系紧密，为应用大概念提供优质氛围.本文以初中物理中《压强》课程为例，探讨了大概念教学的实际路径；基于问题型教学目标，说明问题设计方式和大概念教学的效果.     

2022年版《义务教育物理课程标准》的教师理解水平、使用情况与优化建议——基于7省(自治区、直辖市)306名初中物理教师的调查研究

物理教师对课程标准全面、准确地理解和使用,是物理课程改革落地的基本前提.为了解初中物理教师对《义务教育物理课程标准(2022年版)》的理解和使用情况,采用目标随机抽样方式,运用问卷法调查了306名初中物理教师,并对其中11名教师进行深度访谈.结果表明：新课标作出的调整与优化受到教师的普遍认同,并在教学实践中得到广泛使用与积极探索,但落实中尚存在基于课程目标的“教—学—评”一体化难落实、新增“跨学科实践”主题实施异化、缺乏强有力的保障与督导机制等问题.为促进教师对新课标的深度理解与深化落实,提出5条建议.     

基于促进初中物理实验教学改革的探索

实验教学是初中物理教学的重要组成部分.通过实验教学，能够使学生掌握基本的物理实验技能，提升学生的合作实践能力，结合实验过程以及对实验结果进行思考，可以帮助学生深入理解相关理论知识.然而，现实的物理实验教学中仍旧存在一些问题，影响教学的有效性，难以满足物理教学的发展需求.教师需对这些问题进行分析，并结合初中物理实验教学的意义，对实验教学进行不断改革.     

提高初中物理课堂教学效率的策略研究

物理课程改革以来教学效率的提高成为教师们追求的重要目标之一.为了提高教学的效率必须要在教学过程中转变教学理念,改进和完善教学方法和手段.本文针对初中物理教学实际,对如何提高课堂教学效率进行了积极的尝试探索.