基于创新实验的初中物理复习教学——以“电学实验复习”为例

以“电学实验复习”为例,通过实验创新,引领学生自主构建知识体系,培养他们的实践和思维能力,实现复习目标由“知识本位”向“素养本位”转变。     

苏科版初中物理实验的思考与探究

实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准。许多物理知识都是通过观察和实验认真地加以总结和思索得来的。     

化被动为主动——谈“学生主体”目标下初中物理的实验设计

为了更好地激发学生的创造力和自主学习能力,本文针对学生主体目标下初中物理的实验设计进行阐述。     

巧借创新实验提高初中物理课堂品质——以人教版“变阻器”教学为例

物理学是一门以实验为基础的学科.通过实验,能够提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力.本文以笔者执教的"变阻器"一节为例,重点阐述如何巧借创新实验落实核心知识,提高课堂品质.     

课程标准理念在教材中的渗透——以苏科版初中物理教材为例

教育部于2011年正式颁布了修订后的义务教育阶段物理课程标准,这是在十年实践的基础上,经过广泛深入调研,汲取国际经验,汇集专家智慧而形成的。新的物理课程标准对课程的目标、性质、理念和内容作了进一步的调整和完善,使之在坚持课程改革的基础上,更为突出了物理课程的基础性、时代性和应用性,进一步增强了     

初中物理压强实验的改进与创新机制研究

物理现象来源于生活,结合生活中的现象对物理现象进行实验是帮助学生理解物理知识,掌握物理知识的重要途径。压强是初中物理教学中的重点和难点,学生在理解上存在一定的难度,结合压强实验教学是提高压强部分教学效果的重要教学方式。然而,在目前的压强实验教学中,存在着实验中多为教师演示,学生缺少实际操作的机会;实验不符合实际情况,无法达到实验效果等问题,导致初中物理中压强知识的教学效果不尽如人意,因此对压强实验进行改进和创新势在必行。     

初中物理学生主体参与型教学模式探究

在物理课程改革的实施过程中,体现以学生为主的教育思想,旨在充分发挥学生的主动性和积极性,促进学生个体的发展。本文中笔者结合物理教学实际,对学生主体参与型教学模式展开探究,希望能为广大同仁的教学提供参考。     

初中物理实验教学凸显学生主体地位的再思考

强化实验教学中的学生主体地位,是优化实验教学过程、提升实验效果的重要保障。学生在物理实验当中应当是问题的发现者和提出者,应当是实验的动手操作者和数据的收集、分析、处理、解释者,是关于实验过程和结果的表达与交流者;应当是实验过程中的物理观念建立者,是科学思维和科学探究的体验与运用者,是科学态度与责任的体验与获得者。用学生的主体地位夯实初中物理实验教学基础,应当成为当下初中物理实验的基本认识,同时也应当成为核心素养发展的重要途径。     

以物理思想为核心的初中物理教学策略探究——以苏科版教材八年级下册“摩擦力”为例

初中物理教学中培养学生的物理思想对于深化学生对物理知识的理解,发展物理素养与思维品质,促进物理知识建构和物理学习力的提升具有重要意义。文章在分析以物理思想为核心的初中物理教学意义的基础上,以苏科版教材八年级下册"摩擦力"为例,探讨了以物理思想为核心的初中物理教学策略。     

小中见大 究其本源——以初中物理“气体的压强”教学为例

大气压强比较抽象,学生看不见摸不着,利用生活中的物品,创设物理微实验,有利于学生对物理知识的理解和掌握。具体包括利用身边器材,体验大气压强的存在;利用生活物品改进测量器材,提高大气压强测量的精准度;利用身边常见物品,呈现大气压强的运用。     

初中物理液体压强实验改进

液体压强实验是初中物理教学中重要的探究实验,是学生学习和理解液体压强的重要实验之一。学生实验器材的好坏和质量对学生学习的效果和学习兴趣都有极大的影响。为了使学生更好地学习液体压强,提升学生学习物理的兴趣,顺利完成液体压强的探究,本人对现有的实验器材进行创新和改进,从而提升学生学习的成绩。     

依据学生兴趣 创新设计初中物理实验

<正>伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,从而积极地去观察、实践、思考、探究。在发达国家的物理教育界流传着这样一种说法:"没有实验的一堂课是不可想象的。"笔者认为依据学生的学习兴趣,创新设计初中物理实验是物理教学永恒的主题。由于科学课程的开设,在学生学习物理之前科学教师把大量的物理实验在初预、初一年级科学课程的教学中就展示给学生了,使这部分实验在此后的物理教学中对学生     

依据学生兴趣 创新设计初中物理实验

伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,从而积极地去观察、实践、思考、探究。在发达国家的物理教育界流传着这样一种说法:"没有实验的一堂课是不可想象的。"笔者认为依据学生的学习兴趣,创新设计初中物理实验是物理教学永恒的主题。由于科学课程的开设,在学生学习物理之前科学教师把大量的物理实验在初预、初一年级科学课程的教学中就展示给学生了,使这部分实验在此后的物理教学中对学生     

初中物理实验课堂教学有效性提升——以沪教版为例

物理是初中的重要课程之一,是一门以实验为基础的学科。物理实验是启发学生思维、揭示各类自然生活现象、物理定律的重要教学手段,作为一名初中物理教师,在教学中要注重教学活动的开展,以此为媒介传授物理知识概念,培养学生的实践操作能力。实验课堂是初中物理教学中的重要环节,也是提升学生物理综合素养的有效内容。在新课改实施的进程中,初中物理教学内容在不断地丰富,因此提升物理实验课堂教学的有效性,是促进学生进一步学习和发展的重要任务。以沪教版初中物理教材为例,浅谈如何提升物理实验课堂教学的有效性。     

苏科版初中物理实验:“探究杠杆平衡条件”实验的教学探讨

苏科版初中物理九年级上册第十一章第一节《杠杆》中有"探究杠杆的平衡条件"实验,这是教材中的重点实验之一。笔者和同事在对该实验的教学中发现了一些问题,也进行了反思,对该实验的教学做了探讨和改进。一、如何减小弹性卡子的质量对杠杆平衡的影响     

初中科学实验教学与生活实际的结合——以物理实验为例

其实许多初中科学知识都可以和生活联系起来,物理也是从生活中延伸出来的一门学科。在新课程的要求下,物理实验教学要求做到和生活实际相结合,做到从生活走向物理,从物理走向社会。     

初中物理实验创新思路探究

初中物理实验是培养学生动手实践能力的有效方式之一,教师要培养学生动手能力、使用多媒体设备、鼓励学生设计实验、引导学生归纳总结,对物理实验的方式进行创新,让学生更好地理解和掌握物理原理及实验结果,使学生将理论知识与实际情况结合起来,加深对知识的认知。     

以学生实验为主的初中物理课堂构建——以“透镜”实验教学为例

以"透镜"实验教学为例,通过对透镜进行"识、辨、探、猜、防"五部曲,实现学生实验贯穿物理课堂,使物理知识的由来、形成、运用过程水到渠成,学生的物理学科核心素养得以培养。