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依据命题者对解题者的要求,数学问题可分为两类:一类是问题的条件和结论都有确定要求的题型,即封闭性题型;另一类是条件和结论中至少有一个没有确定要求的题型,即探索型、开放性题型,后一类题对于训练和考查同学们的发散思维,进而培养同学们的创新意识和创新能力是十分有益的,这类问题的基本形式有:问题的条件不完备的条件探索型、开放性题;问题的结论不确定或不唯一的结论探索型、开放性题;解题方案需要选择的解题策略探索型、开放性题;题目需要补充完整的题目结构探索型、开放性题,这些问题的解决,需解题者通过对问题或资料进行观察、分析、比较、综合、抽象、概括、类比、归纳、演绎、推理等,补全条件、确定结论或挑选、设计解题途径,从而将探索型、开放性问题转化为封闭性问题,然后完成解答. 相似文献
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开放性、探索型问题将知识、能力与素质融为一体,可全面检测考生的数学素养,命制这类题比较容易做到以能力立意为指导思想,因此,这类题受到高考命题者的青睐,也是各地模拟题中的常客.2005年各地模拟题中的开放性、探索型问题有哪些类别?有哪些新的动向?解决这类问题的基本思路是什么?要注意什么?对这些问题的回答就是写本文的初衷. 相似文献
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数学中建立数学模型可以收到“会解一题,带动一串”的功效,而熟悉与掌握一些基本模型,能很快理清解题思路、认清问题本质,迅速解决问题,本文介绍一类模型,进一步认清一些定值、定点问题本质,掌握这些定点、定值问题的解题方法。 相似文献
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“幻方问题”、“牛虎渡河问题”、“智辨色帽问题”、“七桥问题”、“高斯求和问题”等等是大家都比较熟悉的中外数学名题。笔认为,在小学数学活动课中,适当引入这些名题,开展“名题讲座”活动,对小学数学教学有着积极的促进作用。具体讲,主要体现在以下四点: 相似文献
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“开放性问题”教学是以培养学生的创新意识和创新能力为目标,把题改编为开放性题.给学生创设问题的情景,促使学生积极主动地,自由地想象,思考,探索,使学生在探索中提出问题,发现问题,并通过全方位思考.研究出解决问题的方法,从而激发学生的发散思维,激发灵感,培养想象力的课堂教学。 相似文献
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“问题是数学的心脏”,引领学生探索数学问题是数学教师的基本职责.而“题”是中学阶段“数学问题”的主要形式,因此,“玩好题”是数学教师的责任、追求,也是数学教师的幸福之一.那么,什么是“玩好题”呢?笔者认为,“玩好题”包含3个层面的意思:一是把题玩好,二是玩好的题,三是让题好玩.“玩好题”能使数学教师在业务上如虎添翼,课堂上更加得心应手。 相似文献
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徐克田 《中学生数理化(高中版)》2005,(7):113-113
我们在解运动学问题的过程中,时常对某些题利用v-t图象法来求解,从而巧妙地解决了许多难以解决的问题。今用下述一题来说明v-t图象在解电学问题中的妙用。 相似文献
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一、物理信息题的特点 1.信息题大都以现实生活中的具体问题和现代科学技术实例的背景组织材料并提出问题,如能源问题、航天问题等,题目具有浓厚的生活气息和时代感,要求考生具有较高的知识应用能力. 相似文献
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例题、习题是数学的心脏,课本例、习题是数学教材的有机组成部分。随着素质教育的深入发展,对数学课本例、习题的研讨,不但是钻研教材的需要,同时也是教师提高自身素质和教育水平的需要,尤其是对新实施的四年制初一数学,是十分必要的。笔者对如何钻研课本例、习题谈谈点滴体会。一、强化概念,注重综合运用基础知识能力训练,并且具体问题模式化数学课本上例、习题是以某种形式给定的概念题,常可把一些具有某种共性的概念题抽象为一个模式,使习题变为有应用价值的公式化,从而使概念具体化。例1:说出下列代数式的意义(教材第六页… 相似文献
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对于一名数学教师说来,数学开放题这个同并不陌生,但它却又是一个比较模糊的概念。1977年.日本数学教育学者小组以岛田茂为首的学者在《算术数学课的开放式问题——改善教学的新方案》报告文集中首先提出“数学开放题”这个名词,并提出了“数学开放教学方法”。在美国,开放题起初是在研究“问题解决”热潮中出现的, 相似文献
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王超良 《数理化学习(高中版)》2000,(10):32-34
近年来,随着高考、竞赛对能力要求的提高,用自然数n来描述物理过程、表达答案的“n型”题逐渐增多,能否鉴别“n型”题,确定“n型”题中的n,反映了学生分析问题和综合问题能力的强弱,这类问题是检测学生思维能力的好题目. 相似文献
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木有本,水有源,题有根.我们若能将浩瀚的题目分门别类,找出同一类试题的题祖,探索其常用解法,可以达到举一反三、跳出题海的目的.圆锥曲线的定值、定点问题是近年来高考的热点和难点之一,本文谈谈一类定值、定点问题的题根,探索一下命题者如何加工题根,让其"枝繁叶茂"、"生机盎然"的.1.根深蒂固.好的题根具有典型性、启发性, 相似文献