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本文以《糖类的性质》为例,基于新课标规定的学生必做实验,以"化学来源于生活,又服务于生活"的理念为指导进行教学设计,设计分为糖的分类、探究葡萄糖的化学性质、探究果糖的还原性、探究淀粉的水解、"变废为宝"之纤维素的分解5个环节,阐述通过这5个环节培养学生化学学科核心素养的具体做法。 相似文献
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吕晴 《中学化学教学参考》2023,(35):27-29
以“化学反应的热效应”为例,以渗透化学学科核心素养主线,在化学学习过程中促进学生核心素养发展,将课程知识与学科素养有机结合起来,充分贯彻党的教育方针,树立学生正确的三观,把学生培养成一个全面发展的人。 相似文献
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黄永亮 《新课程导学(上)》2021,(2):51-52
非金属及其化合物是高中化学的重要知识点,是高考的常考点.在当前教育背景下,非金属及其化合物教学中不仅要使学生掌握相关知识,还应促进学生核心素养的提升,因此,在进行该部分内容教学时应做好化学学科核心素养内容的研究,将培养工作与非金属及其化合物教学有机融合在一起.本文结合自身教学实践,探讨核心素养下非金属及其化合物教学,以... 相似文献
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张振兴 《中学数学教学参考》2023,(8):11-13
培养学生的核心素养这一初中数学教学总目标对教师的课堂教学具有重要的指导作用,为解决“为什么这样教”“教的效果怎样”“还能怎样教”“怎么教更好”和“教材怎样改进”指明方向,提供思路。 相似文献
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高中化学教研活动的开展是教学改革的重要体现,也是从课程资源开放性上优化教师、教学、实验等环节的有效途径。不同的课堂设计产生不同的教学效果,为了更好的从教师的教学行为中进行全面对比和分析,本文结合“氯气”课堂设计为例展开论述。 相似文献
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新课程改革对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,改变偏重记忆零碎知识和符号的教学,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以"晶体的结构与性质"为例开展化学单元结构化教学设计,穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动,落实发展学生核心素养的课程目标。 相似文献
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基于微项目学习理论设计教学,以“科学使用含氯消毒剂”教学为例,就如何在高中化学教学中利用教材“微项目”践行项目式学习理论进行了探索与尝试. 相似文献
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谢应龙 《中学化学教学参考》2022,(13):28-31
核心素养水平进阶的化学教学设计是发展学生化学学科核心素养的关键途径。在“钠及其化合物(第二课时)”教学中,以化学学科核心素养4级水平为理论基础,基于课标中的内容要求和学业要求,并结合教材内容进行核心素养水平进阶分析,明确教学和评价目标,形成教学和评价思路。依据目标和思路,基于教学提示制定一系列具体可行的学习任务和评价任务(包括课中和课后),创设真实情境,问题驱动,针对性设计多样化的学生活动,师生深度对话,开展素养评价,使学生在解决问题的过程中促进化学学科核心素养水平进阶。 相似文献
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以“气体的压强”教学为例,从“激发认知冲突,促进思维提升”“构建前后联系,理解概念内涵”“巧用实物直观演示,促进学生灵活应用知识”三个方面,优化教学设计,培养学生的核心素养。 相似文献
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高中新课程标准的实施,目的在于培养学生的核心素养,新教材的使用,对学生的学习能力和教师的教学方法提出了更高要求.本文通过“基本不等式”进行问题式教学设计实例,阐述了问题式教学过程中如何利用问题串来帮助学生分析和解决问题,从而达到培养学生核心素养的目的. 相似文献
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文章从培养学生核心素养的角度,对苏科版初中物理教材九年级下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》进行教学设计,并进行教学反思,总结得出核心素养的提升可以渗透于教学设计的每个环节. 相似文献