师幼互动现存问题及有效对策探究

师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间发生的互动。有效的师幼互动对于促进幼儿全面发展、提升幼儿园教学质量有着至关重要的作用。目前师幼互动存在的主要问题是:幼儿主体地位缺失、教师区别对待幼儿、师幼互动时空有限、师幼互动模式单一。幼儿教师、幼儿家长、幼儿园都会影响师幼互动的质量。解决师幼互动问题的有效对策为:建言教师,改善自身问题;引导家长,改变观念行为;倡议幼儿园,提升办学水平。     

科学活动中建构有效师幼互动行为的策略探析

师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。而今,幼儿教师们都已经懂得与幼儿发生积极互动的重要性,并作出了不少努力,但受传统教育观念的影响,目前幼儿园的师幼互动以传递知识技能、维护规则为主,事物性互动多,情感交流少,师幼互动总体上是一种教师对幼儿实施高控制和高约束,幼儿对教师采取高服从和高依赖的非对称相倚性互动。这一互动既不利于幼儿尊重需要的满足,也不利于幼儿主动性和创造性的发展。那么,如何建构积极、有效的师幼互动行为呢？     

师幼互动中教师互动行为的问题及应对建议

师幼互动中的教师互动行为对幼儿的身心发展和教育活动效果的实现具有重要意义。现实中,幼儿教师的互动行为在目的、内容、形式及有效性等方面存在不足。幼儿教师应注意提升师幼互动中幼儿的主体性,注重师幼互动的情境性,达成与幼儿互动行为目的的一致性,多采用“离心式”意义互动形式,注意互动行为内容的科学适宜性,提高互动行为的有效性。     

集体教学活动中幼儿教师表扬行为的研究

师幼互动质量作为幼儿园教育质量的表现形式与影响因素之一,对教师的教学素养以及教师自身专业方面的成长有影响。开展对幼儿教师评价行为的研究,尤其是集体教学活动中幼儿教师的表扬行为,可以进一步充实教师的教学理论,提高师幼互动的质量。文章从幼儿教师在集体教学活动中的表扬行为的现状出发,分析了幼儿教师表扬行为中存在的问题,阐述了加强师幼互动的重要性,最后提出了改进幼儿教师表扬行为的具体策略,旨在培养幼儿正向的情绪和情感,帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。     

教师在师幼互动中的行为偏差及其归因分析

师幼互动是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面发展的关键性因素。实践中许多教师开始有意识地通过建构积极的师幼互动提高教育的有效性。然而,对师幼互动问题的深入研究我们也发现,由于受传统教育观念的束缚,习以为常的教育行为的影响,不少教师在师     

中班幼儿教学活动中师幼互动的表现及策略探究

师幼互动的核心内容就是教师需要和幼儿之间建立起良好的交流关系,二者在互动的过程中也能够相互影响,这对于后续幼儿教育的质量也会产生深远的影响。在此基础上本文对幼儿园教学中互动行为进行了分析,并提出一些切实可行的师生互动方案,旨在帮助所有幼儿教师都能够在执行各项工作任务的时候协调好和幼儿之间的关系,消除幼儿和教师之间的隔阂。     

在艺术活动中建构师幼互动

幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动,教育将是一件难以想象的事情。师幼互动的过程既是教师职能发挥地过程,同时也是教师、幼儿共同成长的过程。因此,幼儿教育已从过去重视教师怎样教发展为将着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。通过实践,我们已经清醒地认识到任何先进的教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值。     

浅谈积极有效的师幼互动

<正>师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及动态过程。师幼互动是在幼儿、教师、目标这三者关系之间的动态运动中实现的,所以师幼互动离不开这三要素——幼儿、教师、目标。教师有效地通过各种途径与幼儿"互动",在"互动"中促进幼儿最充分的发展,这是"互动"的目的与实效的具体表现。在幼儿园尽管存在着各种各样的师幼互动关系,在师幼互动中,教师应承担什么样的角色,如何接过幼儿抛来的球,又如何使     

关于“师幼互动”的认识

“幼儿园教学、游戏中的师幼互动研究”是全国教育科学“九五”规划项目,也是国家教育部的重点研究课题之一。经过两年的实验研究,我们初步形成了以下一些共识: 一、师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面发展的关键性因素,也是教师内在的教育观念(包括教育观、儿童观、人才观、发展观)、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的     

科学活动中师幼互动的“抛”与“接”

所谓“师幼互动”,是指发生在幼儿园内部的、幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。它作为幼儿园教育的基本表现形态,贯穿于幼儿一日生活的各个环节,对促进幼儿全面发展有重要作用。同时,也是教     

大爱无疆,小爱流长——略谈幼儿园集体教学活动中的师幼互动

随着近年来教育事业的不断发展,人们逐渐意识到研究师幼互动的重要性。师幼互动是幼儿园集体教学的一个重要组成部分,通过师幼互动可以增进教师和孩子的亲密度,加深双方的情感。幼儿教师也在互动之中可以观察孩子的行为举止,发现他们的长处和不足,然后加以鼓励和引导,促使幼儿身心的全面发展和促进幼儿的健康成长。     

STEM教育理念下幼儿园的师幼互动的教学策略

随着教育改革和素质教育的不断深入,越来越多的幼儿教师关注到幼儿园的教学质量和对幼儿的核心素养的培养。幼儿园阶段的孩子因为年纪尚小,身体、心理、智力等各方面都处于待开发阶段,缺乏学习能力和自控能力,同时对外界的人和环境的依赖性较强,而教师是幼儿在幼儿园一日活动中主要接触的人,教师的一言一行与情绪变化都会影响幼儿。所以教师应该关注与孩子之间关系,与幼儿进行平等和谐的沟通。STEM教育理念是一种重视实践的创新型教学理念,教师应该巧妙将STEM教育理论应用到师生互动中,引导幼儿主动与教师进行沟通,营造良好的师幼互动氛围。本文将围绕STEM教育理念在幼儿园师幼互动中的应用策略这一论题进行浅析。     

试析师幼冲突的多学科解决思路

师幼冲突是师幼互动的一种特殊形式,而师幼互动行为作为幼儿园教育互动中的核心要素,任何完美的教育理念、教育方案、教育目标与教育计划都必须通过教师与幼儿之间的行为往来才能转化为现实.[1]如果发生师幼冲突而未能妥善解决,会直接影响良好师幼关系的形成和建立,并破坏教育活动的正常开展.     

幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。     

教师教学过程中的现场倾听策略

正幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达)进行聆听。现场倾听不仅是幼儿教师用耳在听,更是幼儿教师用心在倾听幼儿、理解幼儿。一、教师做好现场倾听的意义1.教师倾听是建立良好师幼互动关系的基础。倾听体现着教师对幼儿的理解和尊重,是建立良好师幼互动关系的基础。善于倾听是教师的基本     

师幼互动过程的探析及其启示

师幼互动是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为和过程。它既影响着幼儿的行为与发展,又标示着外显的教育手段、教育过程和教育结果以及内隐的教师的一般观念(儿童观、知识观、教育观等)和幼儿的一般观念(教师观、知识观等的雏形)。此外,从中还可折射出社会的主导性教育思想、幼儿父母的儿童观及整个教育系统特别是小学教育的教育理念等。因此,对师幼互动过程的分析,有助于教师掌握教育活动的基本规律,也有助于教师更科学地组织教育活动。本文试图探讨教育活动中师幼互动的基     

游戏因“智慧”而精彩——对在游戏中促进师幼互动的思考与分析

随着幼教改革不断深入,幼儿教师的教育观念在不断更新,教育行为在不断改善。只有当教师与幼儿在游戏中形成积极、有效的互动,游戏促进幼儿学习与发展的独特教育功能才能充分发挥出来。作者在幼儿游戏中如何进行积极、有效的师幼互动的建构进行讨论,通过积极互动提高游戏教育的有效性。     

师者，行医也——用男一种视角审视师幼互动

作为幼儿园人际互动的核心,师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面和谐发展的关键性因素,也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。其中,教师作为师幼互动的一个主体,是师幼互动的主动开启者,亦是主导者与协调者。     

师幼互动中幼儿教师专业伦理的失范与重构

师幼互动中幼儿教师专业伦理是幼儿教师在与幼儿相互作用、相互影响的过程中,所应遵守的行为规范准则以及表现出的观念意识和行为品质。其失范性主要表现在师幼互动中教师专业道德、专业知识、专业语言以及专业行为的失范。原因在于教师自身教育观念不科学,专业伦理意识薄弱;幼儿园管理制度存在缺陷,忽视伦理素养的培育和评价;国家幼儿教师专业伦理制度体系不完善;社会政策支持和保障措施不力。其重构需要:幼儿教师自觉提高自身的专业伦理素养;幼儿园构建良好管理制度和评价体系,约束和规避专业伦理失范;国家建立健全教师专业伦理体系和专业伦理标准;相关机构重视教师专业伦理的培育。     

建立新型师幼互动关系,促进幼儿社会性发展

幼儿的社会性发展是在与环境的相互作用过程中实现的。在幼儿园这个环境里,教师是对幼儿影响最大的人,可以说,教师与幼儿相互作用的质量在很大程度上决定着幼儿的社会性发展。教师如果缺乏和孩子进行有效互动的能力,促进儿童社会性发展的目标就将成为空谈。师幼互动是指在师幼之间发生的交互作用和影响。师幼互动的作用表现为:首先,师幼间互动的目的就是为了促进师幼双方特别是幼儿的学习、认知和社会性的发展。其次,师幼互动发生的情景具有多样性,教师的态度言行对幼儿具有潜在的、巨大的榜样和示范性影响。再次,由于教师角色的特殊性,教师…