打造小学数学理想课堂的几点思考

每一天的随堂课,每一次的教研活动,每一轮新的教学改革,我们都在不停地问自己,怎样的数学课堂最有利于学生的发展,学生能从我们的数学课堂中得到什么。毫无疑问,学生是课堂的中心,是我们展开教学的起点和核心,因此,我们应围绕学生构建适合学生发展的理想数学课堂。一、理想的数学课堂应追求真实无论是在参加教研活动还是参加公开课的打磨研讨中,经常会听见这些观点:这些题目太陈旧了,这个环节需要设     

谈让学生参与数学学习的若干策略

优化小学数学教学一直是我们数学教师在追求的理想教学境界,但是,在我们研究教学数学教学策略的时候,都是从数学课堂的表层来研究,只是从如何调动学生的学习兴趣,     

浅谈聋校数学生态课堂的构建

生态环境(物种形成的地理、气候、水质、土壤、生物链)是物种成型的前提和关键,生态环境质量不同,物种自然会存在差异。自然环境给予物种的影响是决定性的。把这个道理引申到聋校数学教学,同样会给我们很多的启发。因为课堂也是一个微观的生态系统,它就像是聋生生命成长的原野,与聋生的和谐发展息息相关。如何使聋校的数学课堂充满生命气息,成为聋生成长的乐土,就成了一线教师追求和向往的目标。江苏省数学特级教师詹明道认为:"生态课堂应当建立以实践生命价值追求,以民主效率为管理前提的良好的课堂生态环境,从而取得数学素养和生命质量的整体提升。"生态的课堂应是以人为本的课堂。     

“理解”促进“有效”——试论理解数学是有效教学的基础

最近听了不少课,有许多感想。很多课,精彩不够、有效不足,当然也有一些课大放异彩,轻负高效,给我留下了深刻的印象。我们都在追求有效教学,为什么同样追求下的课堂会有这么大的差别？有效教学的基础是什么？我细究其根源,乃是教师对数学的理解到位,即教师的＂理解数学＂促进了课堂的有效教学。     

小学数学课堂要以“求实、优效”为先

高效课堂一直是小学教学数学课堂追求的目标。本文从小学数学课堂应体现求实精神及小学数学课堂应追求"优效"性两个方面加以摸索,以期达到高效。     

营造和谐课堂氛围 实施小班化语文教学

如今,“诗意课堂”正走进任何一个学科,它带来的是课堂的灵动和智慧,彰显的是教师和学生的生命成长,追求的是“真”、“善”、“美”的发现之心。同样,我们的数学课堂也应如此。     

创设有效的数学情境，追寻高效的数学课堂

激活数学课堂．让数学课堂充满魅力．这是实现数学教学的有效、高效,避免无效、低效目标的最佳途径．这也是我们所要追求的理想的数学课堂。《数学课堂标准》指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有的知识出发．创设各种情境．为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣．以及学好数学的愿望。”所以创设有效的数学情境,     

让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求

数学思想的教学是数学教学的核心。在当下的数学课堂中,多数教师仍然以知识教学为重,忽视基本的数学方法与思想。作为数学精髓和灵魂的数学思想,是数学教学的重要目标,在数学教学中要有机渗透数学思想,使数学课堂散发出浓浓的数学味道,让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求。     

许敏:引领学生追求数学的快乐

教学自述我非常庆幸自己能成为一名数学教师,因为数学教学带给我的是莫大的精神快乐。我喜欢数学,我希望我的学生也能喜欢数学,也能体验到数学带来的快乐。在课堂上,我力争让不同层次的学生都能最大限度地各取所需,尖子生可以追求卓越,学力薄弱的学生也可以体验到数学学习的快乐,这是我不懈追求的教学理想。     

走向成功的数学课堂

由于小学数学知识包括概念、计算、几何、等各方面,因此,任伺一种好的教学方法都不可能适应所有数学知识的学习。所以,在数学课堂教学过程中应根据不同的教学内容,不同的学生,不同的教学条件而定教学方法。一堂成功的数学课堂是我们每一个数学教师的不懈追求。     

提高数学课堂教学有效性的实践探索

课堂教学是教师教的主阵地,是学生学的主渠道。提高课堂教学质量的核心是增强课堂教与学的有效性。但是,在当前的实践中发现数学课堂教学存在与课标理念形似神异的现象,影响了“有效性”。如何解决这个问题,值得我们在实践中深入探索。从小学数学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比。”这种现象引发我们对小学数学课堂有效教学的思考．     

高效课堂，在实践中探寻

高效课堂是有效教学的更高层次,是对教学活动的理想追求,高效课堂也是每位幼儿园教师一直追求的理想教学境界。那就让我们老师在实践中去思考、去探寻。     

数学课堂的“儿童视角”

针对课改初期所出现的过度情境化和生活化的倾向,我们呼唤数学课堂回归数学味,这是对数学课堂教学的理性追求."一堂好的数学课,真正打动人心的,还应该是数学本身的魅力和力量."张兴华老师的话振聋发聩.于是,提升课堂教学的数学内涵、渗透相关数学思想、彰显课堂数学文化品味,成为当下众多数学教师的不懈追求.我们加强专业进修、研习教材,以求得对于数学本身的深刻理解;我们打磨课堂、革新教学,力图让学生也能获得同样的深刻理解与体验.可是,我们忽略了儿童,忽略了儿童的生活经验,忽略了儿童的学习方法,忽略了儿童的精神世界.     

高效课堂,在实践中探寻

高效课堂是有效教学的更高层次,是对教学活动的理想追求,高效课堂也是每位幼儿园教师一直追求的理想教学境界。那就让我们老师在实践中去思考、去探寻。     

小学数学教学中培养学生核心素养刍议

<正>《数学课程标准》明确提出:创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终。从中不难发现,培养学生的创新意识、发展学生的创新素养,是数学教育的使命,也是数学教学的责任。因此,我们应该善于选择生活元素、灵活创设学习探究情境,促使学生学会观察现象,学会发现问题、提出问题。一、营造氛围,诱使学生能问和谐民主的课堂氛围,是理想数学教学的追求,     

真实有效：数学课堂教学的理性回归

有效教学、效益课堂是数学教学的永恒追求。在这种追求中,我们始终努力寻求着一种平衡,那就是如何在有限的课堂教学中,通过科学、有序的教学活动,让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”,获得“人人必需的数学”,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

“四必须”-打造数学高效课堂的良策

新课程改革以来,高效的数学课堂教学一直是我们数学教师的永恒追求。在这种追求的过程中,我们始终追寻着一种平衡,那就是,如何在有限的40分钟数学课堂教学中,通过科学、有效、有序的教学组织活动,让那些能力和认知各不相同的学生真正在我们的数学课堂中“学有价值的数学”、“获得必需的数学”,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

优化教学活动设计 实施有效教学

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的小学数学教学实践中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来,也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么如何在小学数学课堂教学中促进学生发展?也就成了课堂     

谈如何提高数学课堂的有效性

追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,而如何提高数学课堂效率,应该没有唯一的答案．教无定法,每位教师都有自己独特的课堂教学方法,而在不同环境下,我们又面对不同能力水平的学生．这里我也根据自己的教学实践,谈几点粗浅的认讽     

直面现实——追求有效的课堂教学——一课三上凸显特色

我们追求的理想课堂是:直面学生的数学现实,尊重教师的个性创造,正视学校办学条件的差异,提倡教学方法的多样化,实施有效的数学课堂教学,使学生获得可持续性发展.为了这一追求,我们不止一次地想过,我们面临着不同办学条件的学校,不同特色的教师,不同个性的学生,能否采取同一教学内容,不同的教学方式呢?我们开始了大胆的尝试.