让学生在多说会说中发展思维——《坐井观天》说话练习设计与反思

[教学片断] 课题：25《坐井观天》 说话练习（一） （学习课文前，教师让学生进行质疑。有一个学生问。） 生：什么叫无边无际？ 师：请知道的小朋友帮助他。生：无边无际就是很大很大，一眼看不到边。     

让学生在说中发展思维

《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习．使学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果“交流”,很大程度上依赖于学生的语言表达能力,因此,新课程理念下的数学课堂除了采用电化教学、及动手实践等手段外,还要加强“说”的训练。在教学中我们要重视教师与学生、学生与学生之间的互动交流,要鼓励学生积极主动地说。     

让学生在解题反思中发展思维

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,它是学生在学习过程中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为,学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在学习活动中进行再建构,要求学生对自己的学习过程不断地进行反省、概括和抽象。解题,是高中地理教学中的重要环节,但是,从目前解题教学的现状来看,最突出的问题就是学生不会反思,从而直接影响了解题的质量,阻碍了学生的思维发展。解题过程大致包括四个阶段:弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾反思。“弄清问题”是开端、起点,而“解题回顾反思”则应是解题的终…     

让学生在课堂上练习说话

无论是呀呀学语的婴儿,还是舌绽莲花的名嘴,口语都是用来表达自己的心中所想的意思,既是自身需要又是交际的需要。口语交际课是语文学科的一个新的分支,如何依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力,成为摆在我们语文教师面前的又一挑战。在教学中,我做了以下几个方面的尝试。一、激发兴趣,让学生想说布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此,要让学生开口说话,就必须选择直观形象的教学内容、运用生动活泼的教学…     

让学生在“说”中发展思维

语言是思维的外显，能促进思维的发展。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上取决于他的语言。”因此，在数学教学中，教师应创设条件，多给学生“说”的机会，加强“说”的训练，有效地培养学生的创新意识，     

让学生在说“中”发展思维

语言是思维的外显,能促进思维的发展。爱因斯坦说过:"一个人的智力发展和他的概念形成的方法,在很大程度上取决于他的语言。"     

多维互动 发展思维──《坐井观天》教学设计

《坐井观天》是一则寓言故事。指导学生通过语言文字理解寓言的寓意是本课教学的重点。寓言故事简短有趣，给学生提供了创造想像的广阔空间。学习本课，就要以学生的发展为本，创设适应学生思维发展与认知能力培养的开放性的教学情境，给学生提供观察、思考、争辩和亲自实践的机会，生生合作，师生互学，通过学生多种感官的全方位参与，进行研究性学习，促进其认知能力及情意因素等方面的和谐发展。 一、设疑激趣，导入新课 学生初次学习寓言故事，教师可先向学生介绍寓言故事的特点，然后板书课题设疑：《坐井观天》这则寓言故事告诉我们什…     

重视练习设计 发展学生思维

练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段 ,是数学学习的重要一环 ,数学知识的掌握 ,技能的形成 ,能力的培养以及良好学习习惯的养成 ,都要通过适当的练习来实现。根据练习不同的目的 ,其形成可以分为以下几种 :一、课前练习在新授课之前 ,一般都要设计课前练习 ,也叫铺垫练习 ,这是为导入新课或讲解新课架桥铺路而设计的练习 ,旨在针对数学知识的内在联系 ,唤起学生对旧知识的回忆 ,为实现旧知向新知的迁移起到铺垫作用。使新知识之间形成坡度 ,从而降低新知识的难度。例如 :教学“有余数的除法”时 ,可设计以下两个准备练习 :…     

优化练习设计 发展学生思维

课堂练习是数学课的重要环节。课堂练习题的设计应体现多种功能,突出启发性、整体性、思考性和教育性。一、多角度观察,充分感知,突出习题的启发性教学过程就是引导学生运用小学数学常用的思维方法,进行比较与分类、分析与综合、抽象与概括,亲自体验获取知识的快乐,真正实现由感性认识向理性认识的过渡,在探索中引发学生的学习动机,促其积极进行思维。题中一共有几个图形？学生通过观察思考后得出解法（１）：３＋３＋３＝９（个）。这是从每行３个图形,３行一共就是９个的角度思考。（一般解法）解法（２）：５＋３＋１＝９（个）…     

让学生爱说、会说、多说

说话训练是语文教学的重要任务,培养学生的说话能力既能促进读写能力的提高,又能训练学生的思维能力。农村小学生的H头表达能力一般比较差,他们或者无话可说,或者缺乏勇气不敢说。在阅读教学中,老师应有针对性地通过激发兴趣、启发思维、强化训练,使学生爱说、会说、多说,培养说话能力。     

让思维与课堂“共舞”——《坐井观天》教学案例分析

一、案例背景叶圣陶先生一再倡导"能在繁复的事事物物之间探索,独立实践,解决问题"。每个学生都是涌动着的生命体,都有丰富的内心世界,然而,就每个个体而言,其经验世界又是独特的。因此,语     

让幼儿在美术活动中练习说话

让幼儿在美术活动中练习说话刘亚琴美术活动是一种“有形”、“有色”甚至可以说“有情节”的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时儿自言自语，时儿互相对话，表述欲...     

让学生的思维在跃动中闪光——《老家的树》教学反思

新课改背景下,"构建开放性语文课堂""培养学生发散性思维"的教学理念已然成为广大语文教师的共识,也成为语文教师设计教学的目标。在高中语文选修课堂上,面对散文教材,该如何实践这一理念呢?作者结合《老家的树》一课的教学加以分析。     

提高练习质量 发展学生思维——《小学数学针对性练习的设计与研究》学习笔记

练习,是小学数学教学中的一个重要组成部分。它是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。无论是新授课还是练习、复习课,都离不开练习。鉴于以上所述练习的重要性,设计高质量的练习对于提高课堂效率、发展学生思维起着至关重要的作用。那么怎样     

想说、敢说、会说、多说——培养学生说话能力初探

老师们常发现这样的现象：课间,学生在伙伴中眉飞色舞地讲着什么,说话流利,无拘无束;课上,老师点名发言时,却常有人说话胆怯,吞吞吐吐。为什么反差这么大呢？     

让学生在有效的练习中提升思维品质

练习是课堂教学的重要环节．是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段．也是检查教学效果的有效途径。因此．练习设计必须紧扣教学内容和目标．根据学生知识水平的差异．在广泛占有资料的基础上精心挑选,以适应不同程度学生的需要．确保练习的有效设计为有效教学服务。有效的练习设计,是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措．也是实施素...