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一、新课导入师生互致问候,未待学生入坐。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。师:请学号能被2整除的同学坐下。(学生坐下后)来,我们看看哪些数能被2整除。请已经坐下的同学举起你们的学号牌,让大家看看是否正确。师:请学号能被5整除的同学坐下。那么什么样的 相似文献
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一、游戏导入师生互致问候,未待学生入坐。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。 1．请学号能被2整除的同学先坐下。我们看看哪些数能被2整除,请已经坐下的同学举起你们的学号牌,让大家看看你们是否正确。 2．请学号能被5整除的同学坐下。什么样的数能 相似文献
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教学内容人教版九年义务教育六年制《数学》第十二册第80～81页。教学片断犤片断一犦开放的导入情境师:同学们,你们已经是六年级的学生了,谁能告诉老师,你们认识了哪些数?生1:小数,分数,整数。生2:奇数,偶数。生3:质数和合数。生4:(大声说)还有循环小数呢。师:谁能举一些具体的 相似文献
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片断一:点状突破师:这个单元我们认识了很多数。老师这里有几个数(板书:1,2,3,4),请你说说其中一个数与其他数的与众不同之处。(这下教室里可炸开锅了。同学们一时还反应不过来:老师葫芦里到底卖的是什么药?)师:接下来,我们以组为单位进行交流,其他组同学可以进行补充。组1:1的 相似文献
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教学过程一、组织教学 ,板书课题。同学们 ,这节课我们一起来继续复习“数的整除”这部分知识。(板书课题)二、概念的复习与整理。1 同桌讨论 :自然数、整数、整除、除尽的关系。2 集体交流并练习 :(1)在20÷5=4、0.56÷8=0.07、10÷3=0.33……三个算式中 ,哪道是整除的算式?为什么?(2)说出20和5的关系。(3)12的约数有哪些?12的倍数有哪些?比较这两个问题 ,可以得出什么结论?复习能被2、3、5整除的数的特征。3 (1)判别 :(2)小组说话练习 :随便挑选其中的一个或几个概念 ,说一句话。奇数质数偶数合数(3)独立思考与集体交流 :(a)能被2、3同时… 相似文献
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一、基本题为使学生加深对所学知识的认识和理解,准确地掌握概念的实质而设计的单项练习题。 (一)填空。 1.40的约数有( )。 2.60以内18的倍数有( )。 3.737加上一个最小的整数( ),就能被5整除。 4.463减去一个最小的整数( ),就能被5整除。 相似文献
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【教学内容】小学数学第十二册总复习,教科书第80～81页及练习十六。【教学目标】1.通过整理和复习,学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固。2.进一步弄清各概念之间的联系与区别。3.通过整理和复习,学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美。【教学重点】通过对主要概念进行整理和复习,深化理解,形成知识网络。【教学准备】电脑课件【教学过程】一、回忆旧知,引出课题师:这节课我们一起复习“数的整除”这一章内容。在老师板书课题的同时,请大家首先回忆“数的整除”这一章中包括哪些知识点。(学生回忆,教师板书。)师:这些知识只是暂… 相似文献
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学生完成填空：最小质数是 ( )，最小合数是 ( )， 10以内最大的奇数是 ( )，最小两位数是 ( )， 5的最小倍数是 ( )， 7与 3的最小公倍数是 ( )， 3的最大约数是 ( )。 师： (板书最后两个空里的数 21和 3后 )谁能就 21和 3，运用数的整除知识说几句话 ? 生 (综合 )： 21能被 3整除， 3能整除 21， 21是 3的倍数， 3是 21的约数。 师： (出示 24□ )要使这个数能被 2整除，□里可以填什么数 ?请说明理由。 生：□里可以填 0、 2、 4、 6、 8，因为个位是这些数的数都能被 2整除。 师：请同学们猜一猜，接下去，老师会… 相似文献
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一、充分条件与必要条件充要条件是本章理论知识的重要基础,也是数学上常用的重要概念。如果“A(?)B”(即由命题A成立可以推得命题B成立),那么A是B的充分条件,B是A的必要条件,如果“A(?)B”(即有A(?)B,且 相似文献
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教学内容:小学数学六年制课本第十二册第83页第7题。 教学目的:1.进一步理解整除、约数和倍数、质数和合数的意义。 2.掌握能被2、3、5整除的数的特征。 3.进一步理解公约数、最大公约数和公倍数、最小公倍数,并能熟练地求出几个数的最大公约数和 相似文献
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“数的整除”这一部分的概念比较多 ,例如整除与除尽、质数与质因数、最大公约数与最小公倍数等等。这些概念比较抽象 ,学生容易混淆。针对这些问题 ,复习时 ,教师可以通过让学生讨论、对比 ,引导学生分析、比较 ,使学生加深对各概念的理解 ,掌握各概念之间的联系和区别。然后通过综合练习来强化对这些知识的运用 ,从而提高学生灵活运用知识解决问题的能力。我主要采用下面几点做法。一、回忆概念 ,连成片 ,结成网复习时 ,我先让学生回忆在这一章里我们学过了哪些概念 ,通过学生的分组讨论 ,让学生自由地说出这些概念 ,然后引导以整除为主线… 相似文献
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1.如何正确理解“自然数和0都是整数”的含义? 教材中提出“自然数和0都是整数。”教学时不能讲成整数就是自然数和0,因为整数不仅包括自然数和0,还包括小学阶段没有学到的负整数。教学时,可用如下板书具体地表示出来,帮助学生正确地理解。 相似文献
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我们在整理知识时可以放手让学生合作、探究，开展争辩，互助评价，把学习的主动权交流学生，让学生主动参与，体验成功，培养他们的概括能力。在练习中，让他们通过一些具有综合性、灵活性、发展性的练习，体会数学的实用价值，培养他们解决问题的能力、实践能力和创新意识。 相似文献
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教学内容概述
本课是人教版第十二册的内容,是在五年级学过数的整除之后的一次复习,是典型的一节概念课。在众多概念之中,整除是基础,由整除又引出了约数与倍数这两个核心概念。而会求最大公约数和最小公倍数是学习这些概念的最终目标。 相似文献
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探究性学习,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发科学探究兴趣,增强自信心和社会责任感,培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念,为适应社会、走向未来打下坚实的基础。那么,在小学数学课堂中如何进行探究性学习呢？下面以《数的整除总复习》一课为例来说明。 相似文献
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“数的整除”这一单元,概念较多,比较抽象,概念间的联系紧密。复习时,要根据这些特点及学生的实际情况,以“整除”概念为重点,把有关的知识及概念(如能被2、3、5整除的数的特征、约数与倍数、质数与合数、奇数与偶数、公约数与公倍数、最大公约数、最小公倍数等)有机地联系起来,并通过分析、判断、归纳、比较等方法,引导学生搞清概念间的联系与区别,从 相似文献
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王春英 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
一、导入 (略 )二、梳理１．小组交流师 :请按小组为单位交流课前整理好的知识结构图 ,每组推选出一幅最佳的结构图。２．展示评价(生展示结构图并作介绍。 )生 :(边指结构图 ,边介绍 )我想数ａ能被数ｂ整除 ,ａ是ｂ的倍数 ,ｂ是ａ的约数 ,所以我从整除引出倍数、约数 ,从倍数引出公倍数和最小公倍数 ,从约数引出公约数和最大公约数。我又从整除引出奇数、偶数 ,把能被２、３、５整除的数归到奇数和偶数 ,又从整除引出质数、合数 ,我认为互质数、质因数、分解质因数都和质数有关 ,所以我把它们连起来。［学生课前自主整理、课内小组推荐的整… 相似文献