培养创造力教育要创新

一、创造性思维的培养是创造型人才培养的核心 　　创造力是智力、能力和其他诸多因素的综合,而创造性思维能力是核心,培养学生创造性思维是学校创造教育的最重要内容。所谓创造性思维,一般指思维成果具有开创性和新颖性。这与其他方式的思维的最大区别在于：它是一种提供新颖、独特产物的思维活动。它难以在现有的知识仓库里找到现成答案,相反它要求人们摆脱习惯的思维方式,充分利用已有的信息进行重新组合,以探索出一种新的途径来。创造性思维以基本的逻辑思维为基础,通过分析、比较、分类、抽象、概括、类比、归纳、演绎和其他要…     

教育就是培养好习惯

针对当今小学生多以独生子女为主的现状,提出了注重培养他们行为训练、养成良好的习惯的几种方法:确立总体目标,指导个人养成小目标;结合日常生活开展养成教育;家校配合,集体与自我监督评价;建立激励机制,及时、持久开展养成教育。实践表明,这些方法行之有效。     

教育就是培养习惯

良好的行为习惯是青少年成人、成才的重要前提,也是孩子全面发展的基础.正所谓"习惯形成件格,性格决定命运."因此,孩子的成功教育应从良好的习惯培养开始.我校一直注重学生良好行为习惯的培养,并取得了一定的实效和经验.     

教育就是培养习惯

题记—— 一位哲人说过:播下一个行为,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运.因此说:“教育就是培养习惯.” 新时期的教育理念要求我们更加注重“完整人”的发展.有言道:“智育不好是次品,体育不好是废品,而德育不好则是危险品,不但无益于社会且危害社会.”     

教育就是培养习惯

德育必须从小培养,而其中最关键的就是培养习惯,无论是道德习惯还是学习习惯。叶圣陶说过,教育就是培养习惯。培根也说过,习惯是人生的主宰。习惯一旦形成,便成为一种半自动化的潜意识行为,对人生、事业、生活起着永久性的作用。有媒体说,几年前,当几十位诺贝尔奖得主在巴黎聚会时,记者问一位科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家说:在幼儿园。”在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;做错事要表示歉意……”这最重要的东西,说的就是良好的习惯。良好的习惯必须从小培养,否…     

教育就是培养习惯

智育不好是次品,身体不好是废品,德育不好是危险品。德育必须从小培养,而其中最关键的就是培养习惯,无论是道德习惯还是学习习惯。叶圣陶说过,教育就是培养习惯。培根也说过,习惯是人生的主宰。习惯一旦形成,便成为一种半自动化的潜意识行为,对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”,而人在一生中都会享受着它的“利息”。几年前,当几十位诺贝尔奖得主在巴黎聚会时,记者问一位科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到自己的东…     

教育就是培养习惯

叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”智育不好是次品,体育不好是废品,而德育不好则是危险品。德育必须从小培养,而其中最关键的就是培养习惯,无论是道德习惯还是学习习惯。培根也说过,习惯是人生的主宰。习惯一旦形成,便成为一种潜意识行为,对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯是人一生的“道德资本”,人的一生都会享受着它的“利息”。     

教育就是培养习惯

有这样一个问题：一个人的稳定饭量是米饭一碗，如何让这个人在一年后稳定饭量增加为两碗?     

教育就是培养习惯

有这样一个问题:一个人的稳定饭量是米饭一碗,如何让这个人在一年后稳定饭量增加为两碗?方案一:告诉这个人,你的任务是一年后饭量增加到两碗,然后有计划的每天增加饭量,比如饭后加强体育锻炼,最终完成任务。方案二:告诉这个人,你必须完成任务,否则没饭吃。那么这个人肯定努力完成任务,或者可以吃三碗米饭。方案三:不告诉这个人任务,只是每天吃饭时给他碗里增加10粒米饭颗粒,并且时刻根据他的消化反馈来动态调整,一年后他也完成了任务。三种方案都完成了任务,但三年后会出现不同的反映:前两种方案的人都会回到原来的一碗米饭。为什么?第一种…     

教育就是培养好习惯

培养学生良好的行为习惯,使其身心素质全面发展,是当今教育十分关注的问题。良好的教育观念、教育方法和教育环境,是养成学生好习惯的前提。从四个方面对如何培养学生的好习惯进行了探讨。     

教育就是培养良好习惯

一、良好行为习惯的养成教育应从老师开始 1．明确目标,更新观念。我校个别老师观念陈旧,他们的思想还只停留在知识传输的层面,没有意识到言传身教对学生的示范作用。针对这个问题,我觉得关键要更新老师的观念,结合学校的实际,动员全校师生员工共同讨论研讨,征求村干部和上级领导以及社会各界的意见,重新定位自己的办学理念。希望以此为起点,在校园内逐步形成一种具有教育熏陶和凝聚功能的文化底蕴,充分体现我校老师的内在品质和精神风貌,并逐步充实完善。成为推动学校长远建设和发展的精神财富。     

儿童创造力培养的教育启示

现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能,重点是创造力潜能。而儿童时期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养儿童的创造力,是时代和社会发展的需要。本文在介绍创造力概念及智商与创造力关系的基础上,提出儿童创造力培养的教育启示。     

中学生物教育中学生创造力的培养

中学生创造力的培养在当代社会教育中起着举足轻重的作用,是中国年轻一代能否在激烈竞争的社会环境中脱颖而出的关键。本研究在查阅了大量文献资料的基础上,探讨了当前课堂教学中对学生创造力培养的方式、方法及成效,根据学生创造力培养的现状和问题,结合生物课教学的特点提出了培养学生创造力的途径、方法,从而让学生具有创新能力和创新精神,使学生在以后的生物学习中得心应手,走上社会后也可以成为创新型人才。     

新世纪的教育是培养创造力的教育

开发创造力，进行创造教育，培养大批充满活力的、思想敏捷、勇于创新又具有创造能力的科技人才，是当今世界教育改革的突破口之一，也是素质教育的一个重要方面。李国秀在（北京大学学报）（哲学社会科学版）上撰文认为，世界科学技术飞速发展的形势，面向对世纪国际竞争的日益激烈，以及我国现代化建设的需要，都促使我们把培养创新能力作为培养高层次科技人才的重要素质之一。以往的教育偏重于智力因素c而创造教育的实践表明，科技人才创造性活动的成功，并不只是单纯的智力因素所决定的，非智力因素是非常重要的方面，可以说是由智力因…     

从创造力心理教育看波兰教师创造力的培养

随着波兰政治制度的转变,引发了社会各方面的变革。尤其是教育方面,原有的培养模式已经不能适应新的要求,教育实践的重要执行者——教师,也面临着新的挑战。从1990年起,政府对教师教育进行了一系列的改革,着力加强高等师范教育。提高教师的学历水平：扩充教育学、心理学和专业学科的相关知识：对在职教师采取函授进修制度,帮助他们实现“做中学”,努力提高在职教师的业务水平。     

创新教育与创造力培养新探

目前,我国的创新教育尚存在许多不尽如人意的地方,本文从对创造力的理解、创新的观念、创新教育机制、创新教育的尺度四个方面探讨这一命题。     

论创造教育与创造力培养

21世纪的国际竞争,归根到底是人才的竞争,特别是具有创新意识和创造能力的高级专门人才的竞争。因此,各级各类学校特别是高等学校必须从战略认识的高度,认真思考和研讨如何大力加强创造教育,有效提高人才培养质量的问题。本文就创造力教育和创造能力培养的有关问题,谈一些认识和看法。一、创造力的内涵界定创造力是人类区别于动物的最本质的特征和标志之一。研究创造力的最终目的在于使人类的创造力发展和创造教育从自发走向自觉,尽可能地挖掘出人类的创造潜力。对创造力的定义,学术界的观点异彩纷呈,颇有争议。目前,较一致的看法…     

论思想教育与创造力培养

本文论述了思想教育与创造力培养的内在关系,指出了思想素质在科学创造活动中的重要作 用,并对如何加强思想教育,提高学生创造力进行了思考。