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1.
陈凯 《商情·科学教育家》2008,(7)
本文以建构主义学习观理论为基础,从数学建构主义学习的实质出发以创设情景,让学生自主活动;激发兴趣,协作学习;个人体验中完成意义建构,谈数学建构主义教学模式的实施。 相似文献
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建构主义理论强调学习过程中学习者对知识的主动建构。基于建构主义,在设计实施幼儿园数学教育活动时应把握以下要点:强调儿童主动地建构数学;激发儿童学习数学的兴趣;重视儿童数学学习的情境创设。 相似文献
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徐金魁 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):179-181
叙述了建构主义理论及其学习观与数学教学观,通过案例(导数定义的教学)说明了应用建构主义设计数学课堂教学的实施步骤,指出了应用建构主义指导数学课堂教学应遵循的原则。 相似文献
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该文就数学新课标教学要求,阐述了建构主义学习理论思想及知识观、学习观和教学观,探讨了基于建构主义学习理论的抛锚式教学和支架式教学在数学新课标环境下的应用。 相似文献
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邢进良 《中国科教创新导刊》2007,(15):40-41
建构主义理论为数学教育改革提供了理论基础,基于建构主义的高等数学教学有利于提高学生数学学习的兴趣,有利于提高学生的主体意识.本文以建构主义的理论为指导,探讨了建构主义教学模式下的高等数学教学特点. 相似文献
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建构主义是一种新的学习理论,该理论强调学习的主动性,倡导改变教学脱离实际情况的情境性教学。本文从建构主义基本思想出发,重新认识数学本质和数学教学,倡导在数学教学过程中充分发挥学生的主体作用和学习的自主性;开展情境式数学教学;对数学教学任务应有全面理解;对学生的数学学习应给予适度的指导。 相似文献
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建构主义学习理论对于现代数学教育产生着十分重要的作用,本文探讨了该理论的由来、建构主义学习观以及在该理论指导下的数学教学所体现的特征。 相似文献
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建构主义学习理论与新课程改革所要求的“以学生为主体,教师为主F十分吻合,在义务教育阶段的新课改中,建构主义学习理论有了丰富的用武之地.数学学科本身的特点十分适合使用建构主义学习理论指导进行教学,建构主义学习理论给我们带来了一些启示. 相似文献
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关于数学建构性教学的认识和思考 总被引：7，自引：3，他引：7
数学教学应是建构地学与教的统一，建构观下的数学知识应包含数学经验知识和建构策略知识，相关地，数学学习和教学应有两种不同的类型，“建构主义”应成为指导数学教学的行动纲领，建构主义不排斥其它学习理论，建构性教学并非数学建模数学。 相似文献
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本文以建构主义的哲学与心理学研究为基础 ,从数学创造性思维的综合性、过程、对象、产物等四个方面讨论了建构主义观点下的数学创造性思维的特点及其在数学学习中的体现。 相似文献
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本文作者根据自己所在的地区教师教学和学生学习现状出发,探求如何把建构主义的教学观和学习观运用到初中数学教学的实际中,从学生认知过程中探索基于建构主义的初中数学“过程化”教学模式。 相似文献
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建构主义与数学教学 总被引：12，自引：0，他引：12
詹明道 《课程.教材.教法》2001,(10)
从建构主义的兴起和发展 ,分析建构主义最基本的含义 ;建构主义的学习观、教学观。阐述建构主义对数学教学的启示 ,并对当今建构主义者中有的人某些偏颇的观点提出商榷 相似文献
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建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境的四大要素或属性。数学学习是一定情境中的意义构建。建构主义的数学不习实质是；学生通过对数学对象的思维构造，在心理上建构数学对象的意义。 相似文献
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培养学生数感是数学教学的重要目标,新课程提供建构主义学习理论,本文从三个方面阐述了建构主义学习理论在小组数学教学中的运用:一是加强学生知识观的建构;二是加强学生学习观的建构;三是加强教师教学观的建构. 相似文献