依托“片区+校群+联合体”的区域教研新生态

"片区+校群+联合体"教研管理模式,放大了区域教研格局,构建中小幼一体化研修共同体。教研打破了学段、校(园)际和学科壁垒,实现了纵向贯通、横向融合,促进区域教育优质、均衡发展。     

一元理念 多元发展——大连市西岗区“片区·校群”管理模式推介

自2011年秋季学期开始,大连市西岗区教育局在全区推行了一种新的管理模式——"片区·校群"管理。他们将全区30余所中小学分成了9个片区,每个片区都包括一所中学和几所小学,有如"松散型九年一贯制学校"。片区实施两级管理,第一级由教育行政部门主导,业务部门     

实施“片区+校群”管理模式 推进教育向纵深发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。学校作为实现各方教育改革理想的交汇点,面临着前所未有的生存和发展压力,加强和创新教育管理是学校实现教育内涵和品质发展的关键。辽宁省大连市西岗教育正沿着"经验重组、整体建构和管理微创新"     

以管理激活教育发展的“内驱力”——辽宁省大连市西岗区教育管理创新纪实

"最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力;培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各项原则的尊重……"这是联合国《儿童权利公约》中的部分内容,它与中国古代的《百子图》和现代的"好好学习,天天向上"的经典教育口号一起,     

大连市西岗区第七十一中学片区 集约化耕耘 激情式教育

大连市西岗区七十一中学片区以"激情"为主轴,兼顾各校特色,确定了建设小学"激情·关注"、兆麟小学"激情·阳光"、七十一中学"激情·2020"的三足鼎立式教育构想。三所学校立足实际,突出"关注每一个"的小班化教育理念,在力求主题推进、特色整合的基础上,坚持个性张扬、     

“互联网+”时代的家校沟通——浅谈家校微信群的优势与建设

家校沟通在教育中是必不可少的一个环节,随着智能手机和即时通讯技术走进日常生活。家校微信群随着互联网+时代走进了我们的教育。充分使用好这一新兴产物,将使我们的家校沟通便捷、时效、直观。良好的沟通使得学校在教育学生时等到家庭的支持,而在家庭教育中家长得到了学校专业的指导,从而达到对孩子的教育,促进学生的健康发展。     

基于“节点+片区”的冀南城市组团发展构想

“邢台市+邯郸市”构成的冀南地区是连接晋东、豫北和鲁西的节点。由“沙河市+鸡泽县”形成的中间节点、“广宗县+鸡泽县”形成的广威片区、“曲周县+邱县”形成的曲邱片区成为将邢台市与邯郸市整合在一起的连接区。广威片区逐渐发展成为邢台市的副中心,与邢台市主城区高效互动。曲邱片区与邯郸市主城区整合在一起,成为邯郸市主城区的拓展区。基于“节点+片区”完善以邢台市和邯郸市为核心的冀南城市团过程中,需要重视县级城市团的建设,通过构建微中心完善乡镇中心地在城市组团中的支撑作用。     

“县校合作”式协同创新:高职教育“下移”发展简论

贯彻落实以协同创新为核心的第三个重要国家战略“2011计划”,高职教育大有可为.要以高端技能型专门人才培养为宗旨,以“以生存空间换取发展空间”为政策取向,以“平行”稳固为前提和基础,以“县校合作”式协同创新为核心内容和突破口,通过“下移”拓展来实现“上移”提升的发展.     

教育均衡发展与学前教育资源的区域共享--思明区学前教育片区管理的实践与反思

树立教育均衡发展观，对于我区学前教育，特别是民办学前教育持续、健康发展，对于维护社会稳定有十分重要的现实意义。从不均衡到均衡，是教育发展的内部矛盾斗争，也是推动区域教育发展的动力。本文总结了思明区片区管理的有效经验及其存在的不足，以期为促进区域教育均衡发展提供一些思路。     

大连市西岗区教育均衡化发展纪实之五 深化“高效课堂教学研究” 推进区域教育纵深发展

教学质量是衡量区域教育整体水平的重要标志。而课堂教学作为推进教学改革的主渠道,其"顺畅"程度,更展示着一个区域教育教学的发展状况。十一五期间,我们西岗区集多年课堂教学改革实践之功,举全区之力加强高效课堂教学研究,并以此为载体,全面推进了区域教育教学改革的进程。     

群交流：“互联网+”背景下家校沟通的有效技巧

随着信息时代的高速发展,互联网为家校沟通提供了新的渠道,"互联网+"背景下的家校沟通逐渐成为常用途径,如何让家长积极有效地配合学校,使家庭教育与学校教育形成合力?本文就"互联网+"背景下的家校沟通中QQ群、微信群等群交流技巧进行研究探讨。     

科学评价 促进区域教育高位均衡发展——西岗区创新教育评价新体系

正"让每一名学生都进步,每一位教师都成长,每一所学校都发展"是西岗区小班化教育的共同目标。在当前建设和谐社会、推进教育公平的进程中,我区构建了"网格式立体评价"体系,根据"目标多元、方式多样、注重过程、关注个体"的原则,有效地引导学生、教师、学校的发展,以达成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的"树立     

海阔凭鱼跃——大连市西岗区教育均衡化发展纪实

2008年新学期开学,一位毕业于大连市西岗区工人村小学,后来搬迁到上海居住的学生回到了大连．他想看一看五年前教过他的班主任。想看一看五年前他曾依依惜别的校园。于是,在熟人的引导下,他来到了工人村小学。“啊!那挺拔雄伟的教学楼、那红绿相间的塑胶操场、那美观通透的校园围墙、那氤氲着浓烈艺术气息的甬路厅廊……这就是我曾经的校园吗？”跟前的一切,使这位学生怀疑自己走错了地方……     

高职教育“校中厂”教学模式创新研究

"校中厂"是校内生产性实训与深度校企合作的成熟模式,是集生产经营、"学做一体"教学、职业素质养成、技能训练、技能鉴定、技能大赛、师资培养、社会培训和技术服务等功能于一体的深度校企合作的教学模式。针对已有的"校中厂"教学模式的探索研究中存在的生产性与教育性矛盾、产品与供应链管理延滞等问题,提出机制创新、文化建设、技能竞赛、创新能力培养、师资训练以及管理优化是高职教育"校中厂"教学模式创新的基本途径。     

运用“整分整”策略推进区域创新教育

编者按:本文以浙江东阳市创新教育实践为个案,从区域教育管理的角度,提出了运用“整分整”策略推进区域创新教育的思路,总结出具有东阳特色的教改实践模式。“整分整”推进区域创新教育的实践模式为教育行政部门加强对基础教育的宏观调控、大面积实施创新教育提供了可资借鉴的成功经验。     

大连市西岗区教育局参加教育部义务教育均衡发展新闻通气会汇报材料(之三) 努力为每一个孩子提供适合的教育——推进义务教育均衡发展典型案例

老优质学校的新使命大连市西岗区第三十四中学副校长韩晓楠在义务教育均衡发展的大背景下,三十四中作为一所老优质学校,如何示范性助推区域教育均衡发展,有效化解择校问题是我们肩负的新的使命。做法一:严格执行指标到校政策     

借助“网络校联体”促进教育优质均衡发展——以涟源市“湖南省教育信息化融合应用实验区”建设为例

为促进信息技术与教育教学融合的创新发展,加快推进教育信息化2.0和高质量教育体系建设,涟源市积极开展“湖南省教育信息化融合应用实验区”建设,并被湖南省教育厅确定为第三批“湖南省教育信息化融合应用实验区”。其实验任务是面向教育信息化2.0和教育现代化的需要,探索区域教育信息化建设应用新模式,其实验内容是“网络校联体”。涟源市的做法是,“搭框架,统筹规划抓保障;重结合,立足县情建模式;增动力,多管齐下强管理;抓落实,突出实效促应用”,极大地提高了教育信息化融合应用水平。     

以创新创业教育为导向的“校中厂”“厂中校”教学模式创新研究

随着中国制造2025的实施,全面提升高职院校师生的创新创业能力是当前高职教育急需解决的问题。以江苏信息职业技术学院为例,探索研究以创新创业教育为导向的"校中厂""厂中校"教学模式,以适应"中国制造2025"对高端人才的需求。     

创新管理机制,推进区域教育均衡发展

随着社会经济的快速发展,人民群众对公平优质教育的需求越来越强烈。落实国家和北京市中长期教育改革与发展纲要精神,朝阳区把进一步促进义务教育均衡发展作为新时期的重点任务。针对小学数量多、分布广、差异大、类型杂的特点,从实际出发,构建了符合朝阳区情的"区—学区—校"三级管理体制。