试论当前幼儿园集体教学活动的实效性

集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式．它既是解决大班额问题的有效途径．也是促进幼儿有效发展的策略之一。随着新课程改革的不断深入．创新灵活的教学方法和丰富多彩的教学活动形式．使幼儿园集体教学呈现出可喜局面．但新的问题也随之产生．严重影响了集体教学活动的实效性。因此，探索和解决这些问题尤为重要。     

幼儿园集体教学活动设计与实施的思考

幼儿园集体教学活动是实施幼儿园五大领域教学活动的基本途径,《幼儿园教师专业标准(试行)》也对幼儿园教师设计与组织幼儿园集体教学活动的能力提出了诸多要求。本研究从集体教学活动组织前、实施中和实施后三个环节入手,详细阐述了集体教学活动不同环节的要求。     

幼儿园集体教学活动的提问技巧

在幼儿园集体教学活动中,教师提问的质量普遍不高,直接导致幼儿活动兴趣低,思维不能得到应有发展,教学效果不尽如人意。教师需要根据活动内容、幼儿学习兴趣及幼儿已有经验,精心设计提问,发挥问题的导向功能,促进幼儿思维发展,提高集体教学活动水平。     

幼儿园集体教学活动中存在的问题及对策

集体教学是幼儿园至关重要的一种教学组织形式,然而在目标定位、内容选择、材料投放、教师行为等方面依然存在着不同程度的问题,本文拟从这四个方面着手进行分析,并尝试着提出相应的策略建议,以期进一步提高幼儿园集体教学活动的实效性.     

大班额下幼儿园集体教学活动的优化

目前大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。而幼儿园的大班额集体教学活动存在诸多问题,如教师占主导地位,与幼儿交流较少;投放材料不充足,活动开展容易受限;活动缺乏客观评价,教育效果不明显。针对上述问题,提出了具体的优化措施,以促进幼儿的身心发展。     

幼儿园集体教学活动中存在的问题及对策

集体教学是幼儿园至关重要的一种教学组织形式,然而在目标定位、内容选择、材料投放、教师行为等方面依然存在着不同程度的问题,本文拟从这四个方面着手进行分析,并尝试着提出相应的策略建议,以期进一步提高幼儿园集体教学活动的实效性.     

幼儿园音乐集体教学活动质量研究

本研究主要采用文献法、观察法和访谈法,在长沙市某省级示范园选择了30个音乐集体教学活动为样本,对每个活动进行观察的同时录音录像,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)(第二稿)》中子量表四"集体教学"进行评分,结论如下:该幼儿园音乐集体教学活动总体质量良好,其中各子项目质量呈现不均衡;不同类型音乐集体教学活动质量存在差异,其中打击乐活动得分较高;大、中、小班不同年龄段音乐集体教学活动质量无显著差异。     

幼儿园教学活动优化策略探析

在我国现有国情之下,提高幼儿园集体教学活动的效益可以采取以下策略:开展教学前评价,把握儿童最近发展区;提高教学结构的有序性、教学形式多样性、教学活动民主开放性;保证教学反馈及时有效性;提高教师有效提问与回应、处理好预设与生成的关系、随机应变等教育技能。     

优化集体教学活动设计的策略

集体教学活动是幼儿园教学重要的活动方式,优化集体教学活动设计是提高集体教学活动实效、促进幼儿发展的重要保证。观察自己组织的集体教学活动,反思自己的教学设计．观摩别人组织的集体教学活动．改进自己的教学设计以及在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计．是提高幼儿园教师教学设计水平的有效途径。     

幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策

幼儿科学活动教育越来越受到人们的重视,然而在现实的科学活动设计中,却存在着诸多问题。文章主要围绕幼儿园集体教学中,科学活动设计存在的问题进行分析,主要有科学活动设计中存在的目标把握不准确,问题提出缺少情境性,材料投放缺乏目的性,教师提问偏离主题,缺少对活动结束后的总结等问题,并针对这些问题提出相应的解决策略。     

对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究

幼儿教师在教学活动中的提问是关乎教学质量的关键环节，但目前幼儿园教师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答机会分布不均匀、教师回应方式机械等诸多问题。要改变这种现状，幼儿园教师必须认真设计提问。注意提问的适宜性与适时性以及教师的回应方式。     

关于幼儿园教学活动有效性的思考

一个优秀的、有效的幼儿教学活动应该是以幼儿的发展为本的:教学活动呈现出一种低成本、高效益;内容价值取向好,符合幼儿的年龄特点和学习特点,贴近幼儿生活经验,具有一定的挑战性,促进其发展;以幼儿为学习主体,教师有效促进幼儿主动学习;教学目标全面、具体、清晰、操作性强且达成度高;教师与幼儿之间处于一种真正的交流和沟通状态;教学方式与幼儿的学习方式相匹配;幼儿参与状态是积极、有序、投入的。     

幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究

集体活动和区域活动是幼儿园科学教育的两种主要活动形式,具有不同的特点.在幼儿园科学教育中,要正确处理两者之间的关系,以便扬长避短.本文在分析结果取向与过程取向的幼儿园科学教育对集体活动和区域活动的喜好与倾向性的基础上,探讨了问题产生的根源,进而阐释了在以探究、体验、发现为一体的幼儿园科学教育中集体活动和区域活动之间动态变化与积极互动的关系.     

农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例

本研究分别在湖南省长沙、娄底和湘西三个地区抽取54所农村幼儿园中的162个班级为样本进行观察,并采用《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》中的子量表四“集体教学”进行评分。结果显示：农村幼儿园集体教学活动在目标与内容设置上存在较大差距,整体情感氛围和谐,教师具有一定的敏感性,教学设计与组织呈现两极化现象,集体教学活动开展过程基本适宜,教学支持方面水平参差不齐,教师较多缺乏教学机智,幼儿情绪体验较好,但思维发展未受到重视,课堂文化中价值取向问题突出,本文同时根据现实状况提出相应的对策。     

幼儿园种植活动的有效实施策略探究

教师在开展幼儿教育时,要积极为幼儿创设多样化的户外活动,培养幼儿的自主学习能力和观察能力。种植活动是最为典型的一种户外幼儿教育活动,可以让幼儿感受自然,学会合作,收获成长的喜悦。文章分析幼儿园开展种植活动的意义,探究提升幼儿园种植活动效果的有效策略,以促进幼儿健康、快乐成长。     

《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策

<幼儿园教育活动设计与指导>课程是高师学前教育专业的一门重要专业必修课,它也是近年来基础教育课程改革中出现的一门新兴课程.在教学实践中,如何从原来的"幼儿园教学六法"提升教改思路,使课程设置、教材内容、教学方法等适应社会的需求,满足幼儿教育对教师的要求以及高师学前专业学生自身发展的需要,这是当前高师学前专业教育教学中亟待研究和解决的问题.     

幼儿园体育活动开展的研究综述

幼儿园体育活动既是落实"健康第一"思想的重要途径,又是培养幼儿意志品质和社会性发展的主要方式,它的开展对幼儿身心发展有着至关重要的意义。文章从体育活动的内容、组织形式以及时间的分配和利用三个方面,对幼儿园体育活动开展的现状进行梳理,发现并针对其存在的问题从体育活动研究视角的多元化、幼儿园教师的指导策略及评价策略的加强、体育活动组织形式的多样化这三个方面提出了未来研究的展望。     

保证主体教学有效性的策略

探索保证主体教学有效性的策略是发展主体教学,提高其实践性的需要。有效教师是保证教学有效性的前提;学生是教学的对象和学习主体,主体教学的有效性归根结底要落实在学生对教学的有效参与上;教学中的公平使教学主体际的关系更为稳定和谐,保证了教学的有序与有效;教师的教学艺术水平对学生的学习效果有很大影响。     

建构主义视域下幼儿园科学活动研究

采用定性和定量相结合的方法,以George W．Gagnon和Michelle Collay的建构主义学习设计六要素为依据,笔者自编《幼儿园科学教育活动课堂观察量表》,运用该量表深入幼儿园科学教育活动现场,从情境、小组、桥梁、任务、展示和评价六个观察维度对幼儿园科学教育活动的组织进行定量和定性的综合分析,揭示当前幼儿园科学教育活动存在的现实问题。