走出感性认识和理性认识的误区

在高二<思想政治>第五课的教学中,学生对感性认识和理性认识有许多错误认识,如认为现象属于感性认识,本质属于理性认识;感性认识是理性认识的来源;理性认识是感性认识的最终归宿;感性认识是理性认识的第二次飞跃等等.为了帮助学生正确认识感性认识和理性认识,走出认识的误区,本文着重澄清如下模糊认识.     

视唱练耳教学漫谈

视唱练耳在音乐范畴中应普及音乐的感性认识,提高音乐的感性认识水平,发展音乐的感受能力,指导音乐的创作与表达,在音乐实践中起到一种工具的作用.     

如何在会计教学中提高学生学习兴趣

随着我国国民经济持续快速的发展,国家对职业教育投入力度的加大,职业教育迎来了新的发展机遇.但职业学校学生普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验,对于初次接触会计的学生而言,这门课程抽象、空洞、难以理解,学生容易出现畏惧、厌学的情形.如何增强学生的感性认识,提高学生学习的积极性,是我们研究的主要问题.我认为在中职会计教学中可以尝试从以下几个方面着手.     

遵循认知规律 发展学生数学素养——三角形的内角(第1课时)教学设计与评析

本节课是学生在对"三角形的内角和等于180"有感性认识的基础上,对该定理进行推理论证.让学生通过动手实践获得感性认识,从中积累活动经验,发展学生的推理能力和几何直观等数学素养.将实物图形抽象转化为几何图形,得出所需辅助线,是突破难点的关键.     

欧洲哲学史上关于感性认识和理性认识学说的发展

感性认识和理性认识关系问题,是关于人的认识辩证发展过程问题,这是认识论中的一个难题,在欧洲哲学的长期发展中,各个哲学派别对它作出不同的回答,展开了激烈的斗争。但是,在马克思主义以前,各派哲学都不能正确地解决这个问题。探讨欧洲哲学史上感性认识和理性认识理论的发展,分析各派哲学家为什么不能解决这个问题,总结思维经验教训,对于提高思维能力,加深对马克思主义关于感性认识与理性认识相互关系理论的理解,都是有益的。     

试论对学生的美育

美育对学生的全面发展非常重要,学校通过美育引导师生对美的崇尚何追求.作为从事思想教育工作者,要在对学生实施美育的过程中,不断积淀由理性认识到感性认识的探究,以便对学生卓有成效地进行美学美育的教育.     

语文课的感性因素

在感性认识的基础上产生的情感和趣味,我们不妨从感性认识入手来分析理解.感性认识是人脑对直接作用于感官的客观事物个别或整体的反映,它包括感觉、知觉、表象三种形式.它是理性认知的前提,是一切心理活动的基础.如果离开初步的感知,其他一切较高级的复杂的心理现象都难以产生.     

促进婴幼儿思维能力发展的方法初探

本文对促进婴幼儿思维能力发展的方法作了初步探讨.我们认为早期教育重在促进儿童思维能力的发展.根据婴幼儿思维发展的特点,笔者认为应在活动中,利用儿童的游戏活动来发展儿童的动作思维,丰富儿童的感性认识,为儿童的形象思维提供材料,同时要努力促进儿童言语能力的发展.因为语言是思维的工具.     

高中物理激励学习的方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理     

高中物理激励学习方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"就将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合     

CAI课件在液压传动实验教学中的应用

随着科学技术的发展,多媒体计算机辅助教学越来越受到教育者的重视.液压传动实验中运用多媒体计算机辅助教学,可增加其直观性,提高学生的感性认识.     

在自然课教学中培养认识能力

一、发挥感性认识在教学中的作用小学生学习自然科学知识一般都要从感性认识开始,在观察、实验和操作的过程中,通过比较、分析、综合、归纳等思维过程,使零散的、肤浅的感性认识上升为理性认识。学生对教学内容的感性认识越丰富,就越能促进教学的顺利进行。比如,教学...     

中国古典诗歌意象生成的符号学解读

从符号学的角度探究意象的生成,能突破从感性认识到感性认识的限制.意象的生成,与符号能指与所指的关系密切相关,是在含蓄意指层面形成的.意象的创造与被解读,与符号意指功能中"主体间性"密切相关.     

谈“以生为本”自主探究学习课堂的建构——以“等腰三角形的性质”的教学为例

数学学习是一个发展和完善的过程.在实际教学中,教师应以生为出发点精心设计活动,让学生在观察、操作、探索、交流等活动中体验数学知识发现、发展和形成的过程,完成从感性认识到理性认识的过程,以此激发学生的潜能,发展学生的数学学习能力.     

浅谈数学概念教学

一、概念的引入 1.给出模型,感性引入.在教学中,要密切联系数学概念在现实世界中的实际模型,通过对事物模型的观察,对图形的大小关系、位置关系、数量关系的比较分析,在具有充分感性认识的基础上引入概念. 2.结合知识的内在联系,直接引入.在概念的属与种的联系中,种概念的内涵在属概念的教学过程中已有部分被揭示了,这就没有必要冉经感性认识阶段,所以只要抓住种概念的本质特征进行讲授,便可以使学生建立起新的概念.     

如何上好高中美术鉴赏课

正唯物辩证法认为,认识是由感性认识到理性认识的过程。在美术鉴赏中,感性认识是学生以视觉为主要方式与美术作品的直接感触。理性认识是学生在感性认识基础上对美术作品的进一步理解。为实现素质教育目标,在美术鉴赏课中,教师要科学地引导学生对美术作品获得从感性到理性的认识,进而提高其学习美术     

对“理性认识、真理、科学理论”理解之误区

在高考政治复习中,有相当一部分学生对“理性认识、真理、科学理论”概念的界定及其内涵外延不甚明了,在理解上存在一些误区,很难适应高考政治“思维角度多向化”的要求,现对此误区略谈浅见.误区之一:认为“理性认识都是真理”认识包括感性认识和理性认识两个阶段.感性认识是对事物现象片面和外部联系的反     

新课程下数学理解与促进学生数学理解

学生学习数学,不仅要通过感知认识事物的表面现象和外部联系,获得感性认识,而且要在感性认识的基础上,通过理解,逐步达到对事物的理性认识,所以,理解是学生数学学习过程中的一个中心环节.理解在数学学习中占有重要的地位,没有理解就不会有有意义的学习.只有理解了,才可能有创新,理解是创新的前提与基础.     

借助Flash动画设计理解日食月食的形成过程

本文将Flash动画应用于日食月食教学中,将教材中抽象的知识,通过浅显而生动的动画形式表现出来,发展学生的观察能力,增强学生的感性认识.     

如何把握中职学校物理教学的内涵

在中职物理教学中,既要让学生掌握物理学的基本知识和基本技能,又要让学生了解现代物理学发展的科学技术成就。同时,必须首先重视学生对物理概念和规律的掌握。应向学生介绍相关的感性材料．使学生获得必要的感性认识;引导学生进行科学抽象,由感性认识上升到理性认识。