现实与理想的反差——我国中小学教师从业面临的境遇

社会地位过低与社会期望过高之间的反差,经济待遇较低与职业角色多重之间的反差,公众评价过低与职业形象圣化之间的反差以及准专业性质与专业化要求之间的反差,是现时我国中小学教师从业面临的境遇。这些反差已影响到了部分教师的职业认同、从业动力和工作积极性,应引起全社会的重视。     

公平的理想与现实反差的矛盾

公平包括了公正、公道、公开、公心、平等、正义等的多重涵义,不同的个人、阶层、利益集团对公平的理解和期望不一样,从而导致了公平的差异性、多样性和复杂性。任何人都有自己心目中所希望获得的理想的公平,但是,理想的公平与现实之间往往存在着较大的反差。要想顺利获得理想的公平,就需要明确公平的相对与绝对、客观与主观、理想与现实的差异性。     

信息技术教师的理想与现实

小编：前段时间,针对当前信息技术教师的生存状态,江苏常州市北环路小学张欣老师发起了一个关于＂信息技术教师的理想与现实＂的讨论,在论坛上引起热议。     

教师跨学科能力的理想、现实与实现

教师跨学科能力发展,是新时期学校课程教学以及考试评价制度持续深度变革对教师能力的必然要求。近年来,STEM、STEAM课程在国内风起云涌的实践,使得教师跨学科能力发展成为当下基础教育教师队伍能力建设的一个重要议题。本文以“教师跨学科能力发展”为主题,通过对教师跨学科能力相关研究文献的收集、整理、归纳和分析,从教师跨学科能力的内涵、现状及提升的策略与路径等方面进行综述,为我国学者对该领域的相关研究提供有益的借鉴。     

社会主义：理论与现实的反差

现实社会主义的情况与传统理论设想的社会主义社会存在着重大差别，即传统概念中的社会主义是在发达资本主义基础上建立起来的，而现实社会主义制度是在比较落后的国家建立的。因此，第一，现实社会主义面临的主要任务却是木应由资本主义完成的经济现代化任务；第二，用生产力水平来衡量，现实社会主义在社会发展史序列上处在与当代资本主义大体平行的位置上，而且是一个独立的社会形态。     

教师如何走出新课程评价理想与现实的困惑

新课程评价与现实的课程评价存在较大差距,这种差距使一线教师无所适从。产生差距的原因很多,笔者从理论发展本身、现实与理想自然差距和教师自身三方面分析,并提出两条帮助教师走出这种困惑的可行对策。     

中小学教师实践性知识的现实境遇与支持策略

对中国12个省中小学教师进行的问卷和访谈调查,呈现出中小学教师实践性知识在观念认识、掌握情况、获得途径、构建需求等方面的现实状况：中小学教师目前最缺乏和最需要的均是关于具体教育情境的知识;在性别、学历出身、城乡维度上,中小学教师的实践性知识掌握程度、构建途径与提升需求都呈现出显著差异。要使中小学教师实践性知识建构更加合理和有效,需要从搭建专业知识场景、精准改革教师教育供给侧、激发农村教师活力、建构双路径学习机制等方面给出支持策略。     

教师素质——理想和现实之间

基础教育有关整个中华民族未来的荣辱兴衰，基础教育阶段教师个体的整体素质直接影响着下一代的身心健康和发展潜力。关注教师的视角应该实现从应然状态向实然状态的转换。教师素质的提高是学生素质发展的关键，关注教师素质就是关注学生。     

理想与现实

品读漫画．你会为三棵树的奉献精神感动。对比它们的理想与周围的环境．理想与现实形成的反差．让我想到。理想是否应该从现实出发呢？     

教育的理想及价值追求

教育价值表示教育活动对人们的生存需要的满足。教育只有通过促进人的全面发展,才能使人的需要得到满足,这应成为教育追求的理想。但是,受社会条件的制约,教育只能不断趋近这种理想。现阶段,教育理想与现实之间存在一些反差,压抑着人的个性,阻碍着全面发展的教育理想的实现,这是需要加以重视的。     

在教育理想与教育现实之间——由两位教师的境遇引发的教育反思

栏目编辑 吴晓燕 这是一位老师叙述的发生在他所在学校的一件真事。李老师和王老师是大学校友,毕业后同年进入同一所中学任教,都是高中语文教师兼班主任。李老师认为,教育的精神元素在于尊重生命,每一个学生都是一种希望。因此,他以极大的工作热情关爱每一个学生。课堂上,他善于激活学生的思想,融语言、文学、人文教育于一体,他的课很受学生欢迎。面对紧张的高三学习,他依然给学生提供很大的自主发展空间,从不给学生加班加点,     

教师发展的理想与现实

教育的理想与理想的教师常常是联系在一起的。要实现教育的理想,首先需要的是理想的教师。“理想的教师”是什么?这是一个具有时代性的问题。在已往,理想教师的形象是奉献者和牺牲者,其在课堂上的主要角色是教者、述者、问者、指导者。在当今基础教育改革的背景之下,理想教师的形象是思想者和创造者,在创造学生的精神世界的同时,也创造自身的精神世界,实现自我生命境界的不断超越与完善。其在课堂上的主要角色变为学者,思者,听者,整体活动进程的灵活调度者,局部障碍的排除者,课堂信息的捕捉者、判断者和组织者,教学过程及其结果的反思者和重…     

高校与中小学合作培养教师的现实困境与对策

新的教师教育观认为,教师教育不仅是大学的责任,也是中小学的责任,教师的培养和发展是大学和中小学共同承担的责任,双方合作培养教师是我国教师教育改革和发展的必然趋势.合作的形式既包括吸引优秀中小学教师培养师范生,也包括高校专家指导在职教师的专业发展.但在合作过程中却面临众多的现实困境,包括高校与中小学缺乏长期稳定的合作关系、高校实习制度设计缺陷和基地建设不足、高校教师职称晋升导向偏差、中小学对教师培养的认知不足及教师工作量超负荷运行等.针对这些问题,需要政府、高校和中小学分别做出有针对性的变革和完善.     

理想与现实之间:当前教师职业道德的问题与出路

教师是知识的化身,是人类灵魂的工程师,是学生学习知识的导师,更是人生道路的引路人。百年之计在于教育,教育之计在于教师。因而,作为一名合格的教师,不仅应具备高深的学识,还要具有高尚的师德,两者缺一不可。在古希腊思想中,教师更被看成与一国的创建者、立法者并列,是政治之师、王者之师。一、从理想到现实:当前教师职业道德问题概述从整体而言     

教师空间站：中小学教师培训的理想平台

空间站原本是一种在近地轨道长时间运行,可供多名航天员在其中生活工作和巡防的载人航天器。随着网络虚拟空间被广泛用来完成各种任务,人们逐渐借用太空空间站的涵义来表述虚拟空间的功能,于是出现了QQ空间站、图片空间站等名称。教师空间站正是在此意义上被广泛使用的。     

论我国教育法的实施与社会现实的冲突和反差

在我国,由于教育法的运行与其所需要的社会现实条件和民众的理想化期待之间存在着巨大反差,使教育法治化的进程步履维艰。21世纪,我国的教育法治建设以构建教育法体系为中心,向注重“效能”的教育法实施转移。而教育法的实施,必须具备相应的主客观条件。分析我国教育法实施的实际状态,在清醒地认识到矛盾与冲突和现实与理想的差距的基础上,研究现实的改进方向和可行步骤具有重要的意义。     

农村中小学教师培训的现实样态研究——基于山西省农村中小学教师培训调查的分析

农村中小学教师承担着推进农村教育现代化、农村教育高质量发展的重要使命,对农村中小学教师进行常态化、系统化、规范化培训是打造高质量农村教师的必由之路。对山西省2010-2018年农村中小学教师培训状况展开的实证研究显示:教师培训频次略有上升,培训人数整体增多,培训内容较稳定,培训方式多样且集中,培训师资来源多元,培训评估日渐规范化。但同时存在工学矛盾、培训经费持续走低、培训内容缺乏需求调查与诊断、培训形式单一、培训师资尚未形成专家型团队、培训评价不够规范等问题。改进农村中小学教师培训,提高农村教师培训质量,可采取以下措施:利用选拔与奖励机制,完善教师培训管理;创新适用性培训内容与形式,细化教师培训过程;健全多元评估体系,强化教师培训效果。     

立足现实 瞩目未来——谈理想与现实的关系

理想源于现实又高于现实,人即服从现实,又不屈从现实,并通过自己的能动活动超越现实,走向未来。建设有中国特色社会主义的共同理想是植根于当人或国社会现实的理阶段的奋斗目标,只要在共同理想指导下积极实践,就一定能够解决现实中存在的问题。     

师生关系 现实境遇与理想重构——呼吁师生关系的生态重构

新的社会时代背景。师生关系出现了一些新现象、新问题。我们不得不追思．师生关系的现实境遇究竟如何？理想状态应该怎样？如何消解潜在的危机。构建和谐的师生关系？师生关系。不仅仅是教师与学生之间单纯的教学关系,更是一种人与人的社会关系,     

绿色发展:中小学教师生态管理的现实解读

教师生态管理作为一种全新的管理方式,就是把学校管理体系视为一个有机体,注重内部各个组成部分的互动性,强调学校管理的和谐性与可持续性,这对于学校发展和教师成长具有重要的实践意义。但是,它的实施却是一项复杂的系统工程,需要与现实有机结合,处理好各种人际关系;关注边缘人,鼓励竞争与协作;依靠教师合作,努力打造共同愿景;创新学校组织文化,实现多元化格局;转变领导角色,创新管理机制,最终形成学校的绿色发展。