浅谈“快乐教学”在初中历史课中的应用

在初中历史课的教学中，实施“快乐教学”，可激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、从而提高学生实习历史知识的积极性和自觉性，我们在教学实践中，通过导语的精心设计、史实故事化、历史和现实的有机结合等途径，对“快乐教学”方法的具体应用，进行了初步探讨。     

巧设情境 激发兴趣

爱因斯坦曾说,提出一个问题,往往比解决一个问题重要.课堂教学中,教师通过设疑、激疑、质疑,巧设问题情境,引发学生思维,并通过巧妙的释疑,教给学生思维的方法,可以使学生变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学".而如何巧设情境,引入新课就显得十分重要.本文从巧设问题情境,巧设生活情境,巧设认知矛盾情境这几个方面做一个初步的研究.一、巧设问题情境,激发学生学习兴趣在学习《勾股定理的逆定理》这一节时,一开始我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可初步探索却又解决不好的问题,去揭示本节课的探究宗旨.     

寓乐于学——浅谈如何使学生乐于学习化学

化学是一门实用科学,教师在教学中要把化学知识还原于生活和巧设实验,调动学生的学习化学兴趣,让学生乐于学习化学,变"要我学"成"我乐学"。     

培养学生学习兴趣 提高数学教学质量

著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。在数学教学中,教师巧设情境会大大激发学生学习热情。学生学习态度也由“要我学”转变为“我要学”。下面浅谈培养学生学习兴趣,提高数学教学质量的一些做法。     

培养学生学习兴趣 提高数学教学质量

著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。在数学教学中,教师巧设情境会大大激发学生学习热情。学生学习态度也由“要我学”转变为“我要学”。下面浅谈培养学生学习兴趣,提高数学教学质量的一些做法。     

浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实、最活跃的部分。学生一旦对学习化学产生了浓厚的兴趣,就会把学习看成自己的愿望和需要,越学越想学,且越学越爱学。那么如何培养和发展学生的兴趣,使学生乐学,积极主动地去学呢?笔者就这个问题谈几点自己的教学体会。一、上好第一课,引发学习兴趣初中化学第一课《绪言》,是学生学习化学的第一步。对学生的学习心理、学习态度、学习方法等将产生深刻的影响。因此,我在上《绪言》课时,首先把自己良好的精神状态、较强的教学能力展示给学生,再结合一组趣味实验,如“烧不坏的手帕”、“捉迷藏”、“美丽的喷泉”、“水中着火”等等,引发学生学习的兴趣和动机,使学生产生学习化学知识的欲望,开启学习化学的兴趣之门。接着我讲述了化学家学习和研究化学的一些动人而有趣的故事、化学对国民经济和社会主义建设的重要作用以及化学与日常生活的密切关系,介绍学习化学知识的方法和要求,使学生了解学习化学的必要性,树立学好化学的信心。二、关心学生,激励学习兴趣教学过程既是知识技能的传授过程,也是师生感情交流的过程。所谓“亲其师信其道”就是要求教师不仅要有渊博的知识,强烈的敬业精神,还要有高超的驾驭情感的能力。教师应在平时生活中多关心...     

小学语文兴趣教学之我见

小学语文兴趣教学,是运用启发、想象等有效的途径,来激发学生学习兴趣,唤起学生求知欲望,调动其学习语文的积极性,变被动地要我学为主动地我要学。同时还能减轻学生的课业负担,培养学生的自学能力,增强学生的记忆力,提高学生分析问题的能力。在此,笔者谈几点肤浅的看法仅作参考。 一、巧设导语,引起学生的兴趣 启发是引起学生兴趣的前提,都是在语文教学中必须严格地把好这一关。在讲解一篇课文或初学新课文时,一段引人入胜的导语会自然而然地在学生中掀起一股很想学课文的热潮。只有在这种情境下,学生才会精神充沛地去学习新课文,理解其主要内容。同时也迫切地希望能尽快找到解决疑难问题的关键所在。例如,在教学古诗《塞下曲》时,教师可运用故事导入法来设计导语。一开始,就生动地讲一则关于李广将军误石为虎的故事,使学生对李广这个人物有一个初步的印象。在此基础上,学生学习古诗的兴趣得到引发,注意力也集中了,掌握和吸收知识的能力也得到了提高,对《塞下曲》一诗中的疑难问题也就迎刃而解了。启发一般运用对比、疑问等多种形式,教师要根据不同的课题,设计一些能引起学生兴趣的问题,从而达到引起学生学习兴趣的目的。 二、精心组织教学内容,提高学生的兴趣 首先,教学内容在一定程度上必须与     

谈兴趣策略在生物课堂教学中的应用

课堂教学教师应该巧设导语,引发学生思考;善于利用媒体进行教学,使学生形象、直观地获得知识;创设生活情境,激发学生学习的积极性;将学生的探究延伸到课外,培养学生良好的思维习惯。     

巧用程序激活思维

《导学程序》设计精当,为学生的学和教师的教提供了很好的依据。但程序毕竟是固定的。在教学中要激活学生的思维,就必须巧用程序。 一、巧设导语 在教《采蒲台的苇》第一课时伊始,我设计了这样的导语:“白洋淀     

创设“愤”“悱”情境激发学习兴趣

“愤”“悱”源于孔子的《述而》篇,子曰:“不愤不启,不悱不发。”意思是:当学生学习时,不到苦思不解要求解答的时候,我不去开导他,不到学生心中有了体会想说而又说不出口的时候,我不去启发他。“不愤不启,不悱不发”的实质就是恰到火候的启发,它要求教师不能坐等学生的“愤”“悱”,而是要充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣,诱导学生启动全部思维。那么,语文教学如何创设“愤”“悱”情境呢?一、巧设导语,以导创境俗话说:良好的开头是成功的一半。好的导语可以启智导学,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。导语要讲…     

让文言文课堂教学在"变"中生出奇效

文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文,它远离社会现实生活,时代越久远,越枯燥无味,越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”:老师难讲,学生费解。尽管如此,但文言文知识点多,理论性强,是古典文化的精髓,是语文教学的重点,故而,作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维,在文言文课堂教学上积极探讨,大胆创新,多做尝试,尽我们最大的努力,改变传统单调的教学模式。教师与其多方面的灌输知识点,不如寓教于乐,寓庄于谐,转用生动形象的方式诠释文言文,从而激发学生的学习热情,带领学生积极愉快地探讨知识的奥妙。巧设导语、诗歌故事、熟语提问、编舞台剧、活学妙用等方式便是我为了更直观更具体讲解文言文所做的尝试。     

兴趣是开启智慧大门的金钥匙

一、以趣激学,成功导入,充分调动学生的积极性小学生情感极易受环境气氛和他人情绪的感染而产生共鸣。因此,学生的学习兴趣往往跟老师的教学生动和启发有密切关系。教师在教学中,巧设一个引人入胜的艺术开头,吸引学生认知的兴趣和情感,启发引导学生思维,为课堂教学创造良好的心理环境,是尤为重要的。在我们上习作课《照片里的故事》一课时,我以柯达胶卷的广告语“抓住精彩每一刻,别让幸福它溜走”做为导语,学生读着这琅琅上口的广告语,很快被带到照片的内容上。导语不仅仅是一堂课的前言,每堂课的环节与环节之间,段与段的连接,都需要老师不…     

浅谈语文教学中的“激趣”

语文课要上得有趣味,就必须打破程式化教学,创设优化的教学情境。一、精心设计导入导语,俗称“开场白”,是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语会对一节课起着举足轻重的作用。当代学生大多好奇心强,拿到课本后,立刻翻个遍,专选精彩的篇章看。加上教学前要求预习,所以当教师授课时,课文对学生来说已无多大的新鲜感。要使学生以饱满的热情投入课堂教学中,就需要教师设计好导语,以引起学生的学习兴趣。导入的方法很多,诸如故事导入、悬念导入、情景导入、歌曲导入、温故导入等。如教《愚公移山》时,我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的M T…     

语文教学的激趣法

语文教学是一门艺术,广大语文教师总是希望把“美”带给学生,但往往又事与愿违。怎样才能让学生感受美、体验美呢?我认为激发学生的兴趣是探美的一把金钥匙。一、巧设导语,激发学生的求知欲。语文课堂上紧扣课文,简洁生动的导语,有“一石击开千层浪,几语道破数重关”的作用。学生潜在的思维,丰     

历史课导语“三式”

在历史课教学中,教师巧设导语,可激发学生的学习兴趣,提高历史课的教学效果。如何设计历史课教学导语?可根据课堂教学内容及其特点而定。教学中,我常用如下三式导语: 一、设疑式。这就是根据课文中的主要内容用设问存疑的形式作导语,以设下悬念,引起学生积极思维,激发学生学好本篇课文的浓厚兴趣。如教学历史上册《岳飞抗金》,我设计如下导语:一提起岳飞,大家马上会想到刘兰芳说的评书《岳飞传》,但评书     

点燃学生思维的火花

一、激发学生思维的动机 1．巧设导语,激发学生思维的动机。精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力．而且会激发学生思维的动机。因此,教师要根据学生的心理特点巧设导语。使学生产生强烈的求知欲望．很快进入最佳的学习状态。例如,教学“年、月、     

浅谈"快乐教学"在初中历史课中的应用

在初中历史课的教学中,实施"快乐教学",可激发学生的学习兴趣,使学生愿学、爱学,从而提高学生学习历史知识的积极性和自觉性.我们在教学实践中,通过导语的精心设计、史实故事化、历史和现实的有机结合等途径,对"快乐教学"方法的具体应用,进行了初步探讨.     

历史教学中学生学习兴趣的激发

一、巧设导语,诱发兴趣“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务的完成。所以,教师要根据教材内容和学生的心里特点巧设导语,诱发学生强烈的求知欲望和兴趣,及早地进入最佳状态。二、设置疑问,产生兴趣     

浅谈语文教学中的德育教育

德育教育在语文教学中具有重要的作用。《中学语文教学大纲》明确指出:语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。那么,教师在语文教学中,如何使学生受到深刻的政治思想教育呢?我谈一点个人粗浅的认识和体会。 一、“导语”的道德教育 “导语”是课堂教学最关键的一环,要想把学生的道德情感引发出来,教师必须精心设计导     

精心设计导语 激发学习兴趣

课堂导语是教学各环节的关键,它起到引起学生注意,激发学习兴趣,建立知识间的联系等作用。它犹如乐曲中的“引子”,戏剧的“序幕”,它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序中去,这一环节处理得当与否,对整个课堂教学会产生很大影响。在地理教学中,我精心设计课堂导语,努力激发学生学习地理的积极性。1．内容录上启下,新旧知识紧密相联课堂导语的目的,在于巧妙引出该课的教学内容,我在设计导语时,深入挖掘新旧知识的内在联系,使导语成为联系新旧知识的桥梁。通过它明确知识间的逻辑层次及知识结构,如讲“气候的地区差…