立足社会，注重实践，全面推进素质教育——“实践陶行知师范教育思想研究实

牡丹江幼儿师范学校于1992年开始实施“实践陶行知师范教育思想研究”实验活动，历时八年，学校在教育、教学和校园建设等方面都取得了令人瞩目的好成绩。一、实验的指导思想及目的　　(一)陶行知师范教育思想彻底的革命性　　陶先生把师范教育与国家前途、民族命运结合起来，主张彻底改革师范教育，为当时正在进行的新民主主义革命服务。今天我们改革师范教育，就要以陶先生这种彻底的革命精神为动力，从推进素质教育着眼，探求师范教育规律，“分析过去，把握现在，创造未来”，使幼儿师范教育能适应21世纪的要求。　　(二)陶行知教育思想…     

地方高师院校职教师资多元培养模式研究

文章针对地方高师院校引入职业师范教育的具体实际,提出了地方高师院校职教师资多元培养模式的构想：＂2＋2培养模式、3＋2培养模式、选修和辅修课程模块培养模式、职后继续教育模式＂;以及转变教育教学思想观念、制定适应职业师范教育的人才培养方案、组建适应职业师范教育的师资队伍、加强和完善适应职业师范教育的教学条件建设、建立有利于推进职业师范教育的激励机制等配套措施。     

对"小语教法"适应基础教育改革的几点思考

面对基础教育改革,师范教育应该以积极的态度去主动适应.那么,师范教育的《小学语文教学法》(以下简称"小语教法")的教学如何适应基础教育的改革呢?     

师范教育的“通识化”问题

当下的师范教育更加侧重对学生教学技能的训练,需要援引通识教育的理念和做法予以平衡。通识教育所强调的“永恒学习”、整合学习原则,与师范教育的本质属性相契合,也符合中国古典学术“由博返约”的学习进路,值得师范教育借鉴。在借鉴过程中,师范教育需要处理好教育学与其他学科的“纲目”关系,经典阅读教学是实现师范教育“通识化”的可能路径。     

坚持“三为主,三兼顾”深化师专改革

<正> 在社会主义市场经济逐步建立和发育成熟的条件下,师专教育如何深化改革才能适应市场经济的发展,其中一个关键的问题就是怎样看待和处理好“师范教育和非师范教育;普通教育和职业技术教育;教育效益和经济效益”的关系。根据我们的实践,就是要做到“三为主,三兼顾”。 一以师范教育为主,兼顾非师范教育     

应当树立“全师范教育”的观念

师范教育是我国整个教育体系中非常重要的组成部分,是科技、教育、文化事业发展的基础,把师范教育称为“教育的工作母机”是十分贴切的。为了适应我国普通教育迅迅发展的需要和世界新技术革命的挑战,师范教育面临着艰巨而大量的改革工作。而任何真正的改革都有个对旧的传统观念重新认识,从而树立新的观念的问题。为此,本文试从师范教育的     

发展师范教育策略的几点见解

长期以来，我国师范教育滞后于中小学教育的发展，存在着许多薄弱环节和不适应的方面。要实现师范教育的发展就必须针对这些问题建立相应的策略：建立教育新体制、提高师资质量、协调“师范性”与“学术性”的关系、改革课程与教学、改革招生与择业制度和改革整体协调机制等，这样才能保证师范教育健康地发展。     

关于办好师范教育的几点思考——学习陶行知的师范教育思想所想到的

学习陶行知的师范教育思想,结合当前师范教育的现实,要办好师范教育,就要提高专任教师的认识,提高专任教师的教学能力,使之成为教育教学的典范;改革并完善附属学校,使之成为培养优秀教育教学人才的试验基地;加强教育管理人才的培养,以适应当前教育和就业形势的需要;跟踪调查毕业生,了解他们的工作情况,反馈信息,以促进师范教育的改革。     

关于办好师范教育的几点思考──学习陶行知的师范教育思想所想到的

学习陶行知的师范教育思想,结合当前师范教育的现实,要办好师范教育,就要提高专任教师的认识,提高专任教师的教学能力,使之成为教育教学的典范;改革并完善附属学校,使之成为培养优秀教育教学人才的试验基地;加强教育管理人才的培养,以适应当前教育和就业形势的需要;跟踪调查毕业生,了解他们的工作情况,反馈信息,以促进师范教育的改革。     

我国师范教育的历史省思——20世纪前半叶中国师范教育发展研究

中国师范教育在其110年的发展过程中,既有成功的经验,也有失败的教训。110年来师范教育发展的教训有:未能形成中国特色的师范教育理论,导致师范教育行而不远;速成师范过多,影响师范教育长远发展;对基础教育研究过少,导致毕业生无法适应教学;管理制度弹性过大,导致制度形同虚设。     

“教师口语”教学最优化刍论

“教师口语”教学最优化刍论王安琳“教师口语”课作为培养师范院校学生运用口语能力的一门必修课在全国各级各类师范院校开设，这是新中国成立以来的第一次，也是我国百年师范教育史上的第一次。“教师口语”课的开设，反映着人们教育观念的转变，标志着我国师范教育适应...     

坚持“三个代表”思想深化高等师范教育改革

按照“三个代表”的要求,深化高等师范教育改革,要适应开放的教师教育、教师教育专业化、教师教育培养培训一体化的趋势,逐步建立起具有我国特色的教师教育体系。我校是海南省师范教育体系的龙头,既是高举师范教育的旗帜,又要在体制上改革创新。要逐步形成开放式的师范与非师范相结合的专业结构、突出教师教育专业的品牌特色,构建教师教育培养培训一体化的体制、优化人才培养模式,为形成教学与研究并重型综合性师范大学的办学体制特色创造条件奠定基础。     

老树新枝又生辉——评《现代师范教育论》

有关师范教育的论著在国内外公诸于世的应该说并不少见。但近日看到由耿文侠、耿彦君撰写,河北教育出版社出版的《现代师范教育论》一书,读后颇有一种“夏日凉风”的清新感。我自认为这是一本很有个性的著作。该书对我国师范教育的历史进行了有理有据的分析、研究,尤其从社会学角度,从宏观到微观,对我国师范教育体系、师范教育管理体制、师范教育的目的和培养目标、师范教育的教学原则、专业设置、课程安排以及师范教育的师资修养和师范教育的评价等,如何适应社会、经济和教育的发展,均作了全面、系统的分析和研究,并在此基础上,对…     

论"全实践"理念下的师范教育分层实践教学

在分析“全实践”理念下的师范教育实践教学的内涵后,提出师范教育实践教学分层进行的理由,并探索“全实践”理念下的师范教育分层实践教学的具体操作路向。     

转变观念适应基础音乐教育发展的需要——浅谈钢琴即兴伴奏的教学与改革

目前,高师音乐教育专业的教学已不太完全适应基础教育发展的需要。国家教委已提出了《关于发展与改革艺术师范教育的若干意见》(征求意见稿),要求对艺术师范教育进行     

幼儿师范教育如何适应当前幼儿园实施素质教育、培养创新人才的需要

随着素质教育、创造教育的逐渐深入， 幼儿园教育教学正在加快探索与改革的步伐。通过了解幼儿园教育教学现状较之过去的不同，来分析、查找幼儿师范教育的不适应之处，从而提出改进意见，以期幼儿师范教育能够适应和促进幼儿园素质教育、创造教育的发展，满足家长和社会对幼儿教育的要求。     

柳湜师范教育思想论析

柳湜曾任教育部主管师范教育的副部长。他的师范教育思想内涵丰富且深刻。他认为,师范教育是国家教育建设的根本,是全部教育工作的中心环节;过渡时期的师范教育要着重解决教学计划、教学大纲和讲义讲稿问题;师范院校的组织机构一定要适应教学的要求;师范院校必须突出师范的特点;高等师范教育要联系中国实际、学生实际和中学实际;要把函授师范教育摆在很重要地位。这些思想有力地促进了我国师范教育事业的发展。     

师范教育汉语言教学中的缺失——黔东南州中学语文优质课比赛的反思

在黔东南州中学语文优质课比赛中,一些教师汉语基础知识教学能力存在不足,反思师范教育中存在的问题,看到汉语言教学中的缺失,提出了高校师范教育的课程设置应切合培养目标,教学内容与教学方法要适应新的基础教育发展形势,以及具体的整改办法和措施。     

论高等师范教育的适应性

本文从教育学角度出发,对“适应”、“适应性”等概念进行了界定,并认为高师教育的适应是主动的,具有超前意义的适应,高师教育必须适应社会和人的共同发展,必须适应宏观教育结构的变化,必须适应时空的变化.同时对目前高师教育诸如“独立定向型师范教育与开放非定向型师范教育”、“学术性”与“师范性”、“高师教育面向基础教育”等问题,阐述了自己的看法.     

对陶行知“教学做合一”的几点认识

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分,是生活教育的方法论,也是它的教学论。对师范教育来说,“教学做合一”是体现“师范性”,实现师范教育的办学方向和培养目标的必由之路。所以,陶行知把“教学做合一”确定为晓庄师范的校训。 (一)教学做合一,正确反映了行与知的关系。教学做合一的教学论是在批判王阳明和杜威为代表的唯心主义的知行合一理论基础上,针对中国旧教育的教与学脱节,学与用分离的弊端提出来的。王